如何提高高中政治课堂魅力

摘 要：本文就新课改下如何提高高中政治课堂的魅力,将有效性和趣味性统一,将枯燥的政治课变得生动高效,简单谈谈自己的看法.

关 键 词 ：学生主体性 人格魅力 经典性 生动性 激发学习兴趣

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）01B-0065-01

政治课就学科特点来说不如地理和历史生动直观,谈起政治学科同学们容易用抽象、理论化强来形容,甚至有同学会说政治课枯燥,加上新课改新要求,我们每个政治教师都面临一个课题,那就是如何提高政治课堂的吸引力,将知识性和趣味性统一.下面我结合自己多年教学实践谈谈自己的看法.

一、要注意教学内容的生动性、时代性、经典性,避免空洞说教,要贴近生活贴近实际

讲课过程中,可以将高深的理论与感性的材料相结合,将抽象的理论与生活实际相结合,这样有助于调动学生积极性激发学生学习热情,有助于学生理解,提高课堂效率.例如可以采用名人名言、时政案例、幽默漫画、经典图表、有趣故事等紧扣教学内容,自然、贴切、语言生动.例如笔者在经济生活模块的教学中,为了使抽象的理论直观化,讲解影响的直接因素和间接因素时,可以引入实例,反季销售,可以引入需求曲线、供给曲线,讲解消费观,可引入“光盘行动”,以及绿色出行低碳生活,讲解效率与公平的关系时,可以用“做蛋糕”与“分蛋糕”来打比方,讲解哲学生活联系观时,可以引用“蝴蝶效应”,讲矛盾特殊性时可以引入诗句：“梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香.”又如我在讲必修二《政治生活》中公民的权利和义务时,引入了学生们熟悉的微博、日志、微信,举秦火火的例子,同学们明白了作为公民有网上晒照片晒幸福也有网上发表言论的自由,但是也有不损害国家他人名誉利益的义务.

二、增强教师人格魅力

师范就其本意来讲,“身正为师,学高为范”,身为教师的我们一定要树立人格魅力,学生亲其师才能信其道.学生喜欢某位老师,听课兴致高,不喜欢某位老师,听课时老是昏昏欲睡.教师的言行举止,都是教师人格魅力所在,都是学生模仿的对象,一个积极乐观热情饱满而又细心有责任心的教师会赢得学生的青睐带动学生的积极性.要多关心学生的情绪想法,学会爱学生,鼓励学生,鼓励是最好的激发,要相信一句及时中肯的赞扬要比十次批评更能激发学生的学习热情.老师上课要全身心地投入,不能将任何负面情绪带到课堂,政治教师要积极传递正能量,渊博的知识,旁征博引是魅力的基础,所谓打铁还需自身硬,一定要钻研教材,关注时政内容,博览群书.

三、 发挥学生的主体性

传统教学的突出问题是单一的封闭式灌输,教师的一言堂,往往让学生昏昏欲睡,这样的教学颠倒了主次,实际上教学中主体是学生,教师只是引路人,教师是课堂的组织者而非主宰者,不能喧宾夺主,让学生成为学习和思考的主体,才能调动学生的积极性,开拓学生思维,这是素质教育的要求也是高效课堂的要求,发挥学生主体性是一门艺术.

首先,要建立和谐平等的课堂氛围,一个专断的严肃的教师让学生敬畏,学生不敢打瞌睡不敢不听,但是课堂气氛也会过度沉闷压抑,这样的课堂不利于学生的想象力和创造力发挥.和谐平等的课堂氛围、融洽的师生关系,能激发学生的活力激发学生的想象力创造力,体现学生的主体地位,形成高效魅力课堂.

其次,要精心设计教学环节,比如“质疑问难,巧设问题激发潜能”,学问在于学习中发现问题提出问题进而解决问题,学而不问不利于激发学生的主体性.要调动学生的主体性,就需要在学中问.提出问题意味着学生思维的突破,解决问题意味着学生思维和知识的完善,应当鼓励引导学生敢于思考,大胆发问,发扬批判精神,敢于向权威发问,勇于向专家发问,敢于向老师质疑,并善于联系社会现实发现并提出问题.要鼓励学生乐问、善问、会问,不断提高“问”的能力,教育本质不在于填充知识而在于让学生学会学习、思考、解决问题.

再如,教学相长,要学会“以学定教,以教促学”,在学案式教学下,学生经过课前阅读预习,课上提问思考,小组交流,对新知识基本内容已经了解,此时教师讲授不需要面面俱到,事无巨细的讲解会缺乏针对性,学生会的再讲学生的疑问却不能点拨,蜻蜓点水使教学流于形式,教学效果会很不理想.在新的教学模式下教师要加以引导,对学生能够理解的知识轻轻带过,对学生不能理解的疑难问题,教师要重点讲授,这就加强了针对性,使得教学有的放矢.讲授要针对不同的内容采取相应的方法,不能一概而论,缺乏新意.作为教师应给学生的思维留下想象和创造的空间.对教师精心讲解而多数学生仍无法理解的问题,也不必着急,学生接受和理解知识需要一个过程,不能急于求成,要尊重学生的学习成长规律.

综上所述,提高高中政治课堂的魅力是我们每位政治教师都要面对的课题,需要我们在教学实践中不断探索.一个成功的教师应该能发现和激发学生潜能,“随风潜入夜,润物细无声”,提高自身人格魅力提高政治课堂魅力是我们的责任.