本站原创【摘 要 】本文从选拔、培训、管理考评三个方面,探讨了班主任团队建设的方法,如果注重班主任的德育素质和专业素质,实行针对性强、操作性强、可行、实效的培训机制和人道的、理性的管理考评机制,那么,建设一个优秀的班主任团队就指日可待.
【关 键 词 】班主任,建设
目前正是班主任团队建设处于尴尬的一个时期.之所以如此说,是因为,班主任专职化、专业化喊了这么多年,如今的状况却仍然存在着诸多的不尽如人意处.因此,在这种复杂的半专职化,半专业化的背景下,要建设一个优秀的班主任团队,作为上级部门学工部门,可谓任重而道远.本文主要从选拔,管理考评和培训i个方面对这一主题进行探讨,以行抛砖引玉之效.
一、科学的选拔机制
韩愈《师说》曰:“师者,所以传道、授业、解惑也.”这句话体现了中国自古以来即十分重视对学生的德育教育的这一客观事实.新中国成立以后,党和国家更加重视对青少年的德育教育.2009年《国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的出台对学校德育做出了明确规定:“必须按照党的教育方针,把德育工作摆在素质教育的首要位置,贯穿于教育教学的各个环节”.作为班主任,德育教育最前沿阵地的战士,本身所具有的德育素质这一因素在此显得尤为重要.《美国“蓝带学校”的品行教育》一书就如此介绍美国教师在学生品行发展中的职责:“教师从三个方面扮演道德代言人和道德教育者的角色:第一,他们可以非常直接进行道德教育等,第二,教师可以向学生传授与道德有关的内容,第三,则是以身作则.”由此可见,德育素质应该成为选拔班主任所要考虑的首要因素.试想,一位自身道德品质不高尚、劣迹斑斑的班主任,拿什么教学生,又如何能够做到以身作则！
前文提到过.目前还是一个班主任专职化、专业化并不太成功的时期,很大程度上,班主任还得从任课老师中进行选拔.班主任岗位的重要性,工作的复杂性,以及任务的繁重性和琐碎性,要求被选拔的班主任必须得自自身科目专业素质过硬,“教”有余力的对象.选拔一位自身教学科研任务都无法顺利完成的教师担任班主任,只会导致顾此失彼,甚至扁担没扎,两头倒塌.19世纪20年代马卡连柯就对教师集体提出了一些非常重要的思想:教师集体区别于教师集合体和教师组织,它是由统一的工作计划、一致的步调和意志的准确地对待儿童的方法,每个教师都是集体的,班主任是教师集体的核心和纽带.而要起到这种核心和纽带的作用,本身的专业素质是否过硬尤为重要.这里有一个成功的例子,颇为值得借鉴.据《新闻晚报》报道,华东师范大学第二附属中学做出决定,安排最优秀的教师担任班主任,该校语文特级教师肖家芸等一批新班主任受到学生的欢迎.
二、针对性强、操作性强、可行、实效的培训机制
现在的培训层出不穷,班主任的也不例外.但是,大多或华而不实,或纸上谈兵,或敷衍塞责,总之,很大程度上出于或抓收入,或借机玩乐的目的,而并未真正将切实提高班主任的实际操作水平摆在首要位置.笔者以为,这样的培训,不搞也罢.
一些名牌大学有招收预科生的制度,这一做法的好处在于给学生一个过度的时期,使他们能够在充足的时间里充分适应环境,适应学校的学习和生活,从而可以更好地完成大学的学业.同时,也给学校以考察学生的机会.如果选拔班主任时.也采取类似的方法,相信效果也是可以预见的.其一,为重点培养的预科班主任举办“德育名师讲坛”.为了让预科班主任心中有目标,邀请优秀班主任、班主任工作专家作专题讲座,让预科班主任直接面对名师,聆听教诲,感情育人的真谛.与名师对话,走近名师,向往名师,让这些未来的班主任们从高起点、以高标准地思考自己未来的工作.其二,举行预科班主任工作培训班,为了让预科班主任能迅速适应学校的班主任工作,举办预科班主任工作培训班,培训班以专题讲座为主,辅以话题讨论、书面作业,更以实践操作为主,避免纸上谈兵,注重实效性,可操作性和可行性.其三,给预科班主任配备师傅,让预科班主任在优秀班主任的指导下进行实际操作,井在师傅的耳提面命下学习班主任工作的科学方法和规范套路.
三、人道的,理性的管理考评机制
首先,班主任是一个普通人,有家庭,有亲人,有朋友,除了工作,还希望有丰富的业余生活.因此,主管部门不能也无权要求班主任全天候呆在学校.人道的值班制度必然会把班主任应该履行的职责和必需的休息科学地结合在一起.这,不仅仅是人道的需要,其实更是一种工作的需要.因为只有劳逸结合,有张有弛,休息好了,才能够更加精神抖擞地T作,只有把家庭事务处理好了,才能够心无旁骜地工作.其次,班主任工作复杂、繁琐,班主任成了学生的保姆,是班级绝对的灵魂和核心,学生的学习、生活、休息、卫生等各种秩序都由班主任组织,学生的思想、品德、习惯、性格等各方面的培养都由班主任来操作,学生的学习动机、学习兴趣、学习方法的养成都由班主任来完成.日复一日的早出晚归,加班加点,造成了班主任工作量大超负荷,工作压力越来越大.如果不制定科学的值班制度,班主任很容易产生职业倦怠感.一旦班主任产生力不从心,身心疲惫的感觉,情绪、情感处于极度疲惫状态,好好工作就只能是一句空话.
1988年,国家教委颁布了《小学班主任工作暂行规定》和《中学班主任工作暂行规定》,明确了班主任的地位、任务、职责、工作方法、任免条件、待遇与奖励、管理等.但是,从目前的现状看来,班主任工作远未得到多劳多得的津贴保证.在大部分地区和学校,班主任津贴从每月十几元到几十元不等.多年来,无论物价涨跌、工资提高,班主任津贴都一成不变.虽然个别地区和工学校做了调整,但这种津贴既不能适应社会发展,更不能反映班主任的实际工作价值.要保证班主任队伍的相对稳定,提高班主任的工作热情,确保班主任工作的高效,只有保证津贴补助,加大精神和物质两个方面的奖励力度.唯有如此,才能既留住班主任的身,电留下班主任的心,而不是在岗的班主任个个身在曹营心在汉,整天琢磨着如何递了辞呈,另谋出路.
班主任的困惑除了职业倦怠,还有角色认同和出路迷茫.这三者成为班主任的职业“杀手”,严重威胁着班主任队伍的稳定和工作成效.一方面,学校要加强舆论引导,宣传落实国家政策,营造出人人支持班主任工作的良好氛围,使人们充分认识到班主任在学校教育教学工作中的重要地位和作用,从而转变意识,把班主任这一工作看成崇高的职业.更为重要的是,要从制度上巩固这种认同.如果能够在职称评定上给予优秀班主任以一定的政策倾斜,那么,很多问题将迎刃而解.西安电子科技大学在这方面就有着积极的经验,该校党委采取切实措施,从职务提升、职称评定、住房分配、工作补贴等方面落实辅导员、班主任的工作待遇.早在1985年,学校就规定,凡在岗工作满一届的辅导员,经考评优秀者,享受科级待遇.1991年,学校成立了以主管学生工作的副书记任组长的职称评审组,将辅导员的职称评聘单列,纳入德育教师序列组织评审.在住房分配或集资建房时,一直实行对工作满三年以上的辅导员按训师资格排队,同等条件下给予优先照顾的政策.正因为采取了这些激动人心的措施,该校锻造了一支结构合理、综合素质高、乐于奉献、能打硬仗的辅导员、班主任队伍,为加强和改进学生思想政治教育和维护学校稳定奠定了坚实工作基础,提供了有力的组织保证.
班主任团队建设是一项系统工程、绝非朝夕之功可以成就,只有制定好的制度,上下一心、才能将这项工程推向顺利竣工的明天.