本站原创新课程标准的目标是关注学生的兴趣与经验,精选终身学习必备的知识与技能,密切教科书与学生生活、现代社会、科技发展的联系,改变课程过于注重书本知识的现状,加强过程性、体验性目标,引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究,改变学习方式,发展学生的搜集处理信息能力、获取新知识能力、分析解决问题能力、交流合作能力,改变课程过于强调机械、接受学习,让“研究性学习”走进初中语文教学,让学生从“静”到“动”,实现角色转换,使学生成为语文学习真正的主人.
一、语文研究性学习是一种“动态”的学习方式
语文研究性学习,就是在语文教学过程中创设一种类似科学研究的情境,学生在教师引导下,从学习、生活及社会中去选择和确定研究专题,用类似科学研究的方式主动去探索、发现和体验,从中学会对信息进行收集、分析和判断,去获取知识并应用知识解决问题,从而增强思考力和创造力,培养创新精神和实践能力的学习方式.在研究性学习中,学生的角色从被动到主动,教师的角色从传授到指导；学习空间从封闭到开放,学习形式从单一到多样.教师应该给孩子一个空间,让他自己往前走；给孩子一个时间,让他自己去安排；给孩子一个条件,让他自己去锻炼；给孩子一个问题,让他自己去找答案；给孩子一个困难,让他自己去解决；给孩子一个机遇,让他自己去抓住；给孩子一个冲突,让他自己去讨论；给孩子—个对手,让他自己去竞争；给孩子一个权利,让他自己去选择；给孩子一个题目,让他自己去创造.总之,语文研究性学习是一种“动态”的学习方式.
二、让学生在“动”中成为学习真正的主人
语文研究性学习是以研究发现为主的学习方式,学生不再作为知识的接受者被动地听从教师的指令,而是具有高度的自主性.学生是学习的主人,在发挥自己的主观能动性.通过研究性学习,学生可以在“动”中获得亲身参与研究探索的体验,在“动”中培养发现问题、解决问题的能力和收集、分析和利用信息的能力；在“动”中学会分享与合作；在“动”中培养科学态度和科学道德、对社会的责任心和使命感；在“动”中激活各种学习中的知识储备,尝试相关知识的综合运用.
三、运用研究性学习让学生在语文教学中“动”起来
语文研究性学习方式是对传统语文教学的改革、拓展和升华.如何在语文教学中运用研究性学习方式让学生动起来呢?我认为应做到以下几步.
1.确定选题.选择课题是语文研究性学习的突破口,具有导向和定法的作用.学生选择课题要遵循实际需要的原则、量力而行的原则、可研究性原则.学生课题主要来源于课内、课外.课内主要是文本,课外的主要是社会,包括关注生活的热点,关注生活的环境等等.
2.组织开展研究课.(1)确定研究目的；(2)确定研究方法；(3)研究最基本的方法,让学生知道什么样的课题适合什么样的方法,更多的研究是多种方法并用的；（4）语文研究性学习的实施过程,分工合作是开展研究性学习的重要特点,因此,先做什么、后做什么,分派人手,各自分头去研究,然后将零碎的、分散的研究材判分析、综合、提炼,最后形成论文.
3.学习的实施一般可分为三个阶段.具体如下：
(1)问题情境阶段.本阶段要求师生共同创设一定的问题情境,一般可以开设讲座、组织参观访问等.教师应帮助学生搜集相关资料,了解有关研究题目的知识水平.学生对争议性问题可以从多个角度认识、分析问题.在此基础上,学生可以建立研究小组,共同讨论和确定具体的研究方案.
(2)实践体验阶段.确定需要研究解决的问题以后,学生要实践、体验,形成一定的观念、态度,掌握一定的方法.本阶段,实践、体验的内容包括：a.收集和分析信息资料.学生通过访谈、上网、查阅书刊杂志、问卷等获取资料的方式,获取所需要的信息资料,学会判断、选择信息,有条理、有逻辑地整理与归纳资料,发现信息资料间的关联和趋势；最后综合整理信息得出相应的结论.b.调查研究.学生按照确定的研究方法,选择合适的地方进行调查,如实记载调查中所获得的基本信息,形成记录实践过程的文字、音像、制作等多种形式作品,学会从各种调研结果、实验、信息资料中归纳出解决问题的重要思路或观点,并反思是否获得足以支持研究结论的证据,是否还存在其他解释的可能.c.初步的交流.学生通过收集资料、调查研究得到的初步研究成果在小组内或个人之间充分交流.
(3)表达和交流阶段.学生要将取得的收获进行归纳整理、总结提炼,形成书面材料和口头报告材料全班发表,或通过指导教师主持的答辩.
4.撰写研究成果.将研究所得去粗存精,修改补充,写成有理有据、有条不紊的研究性论文.
四、语文研究性学习的评价
语文研究性学习的评价者可以是教师,可以是学生或学生小组,可以是家长等等.
语文研究性学习作为一个全新的学习方式,为学生构建了开放的学习环境,提供了多渠道获取知识的机会,尤其在培养创新精神和实践能力方面弥补了传统教学的许多不足.学生在学习上真正地“动”起来了,学生学习的主动性、积极性、合作性、自信心得到了全面提升,综合素质得到了提高.