本站原创摘 要：从导学案的设计、运用以及反思等教学策略运用来阐述优化教学过程和方法的重要作用.通过引导自主预习和活学运用来帮助学生增强学习认知体验,有助于学生积累丰富语言文化知识,促进技能的内化生成.该种模式运用对培养学生的自主学习和主动探知的良好学习习惯具有引导促进作用.
关 键 词 ：高中英语；导学；合作；交流
《英语课程标准》认为,注重教学过程和方法的优化,引导学生在自主学习和主动探究的基础上通过体验、合作、互动等学习方法深化认知感悟,有助于帮助学生形成多元化学习思维和语言感知.教学实践证明,发挥学生学习主观能动性,注重预习引导和互动探究,能有效活化教学过程方法,让学生在轻松自由和主动认知探究的过程中积累语言文化知识,提高语言表达综合运用能力.导学活用,能使得教师的教与学生的学有机融合,形成彼此和谐互动的良好教学氛围.
一、设计导学案,帮助学生自主预习
学生英语自主预习思考需要一定的学习资源载体来引导.导学案的设计运用,就是在结合学生英语学习认知需要的基础上,通过设计一定的学习案例来帮助学生开阔知识视野思维,深化认知感悟.导学案的运用,能为学生的自主预习和自我思考提供必要的物质准备.
围绕导学案来优化教学,能将课堂学习过程前移,让学生在自我预习思考的基础上激活学习认知思维.在导学案的设计中,一方面,教师要挥学生的主体能动作用,建议学生尝试和探索运用互联网络资源、英语报刊等来搜集相关知识,并制作导学案,以小组为单位,相互学习借鉴；另一方面,教师要结合课程知识的重点和难点要求,设计相应的导学案,从学生的自主制作中挑选有价值的案例,融合学生的智慧.这样的导学案,能够让学生在了解课程学习内容的同时,更能够熟悉学习的素材内容,深化认知感悟.
制定这样的导学案,要在发挥引导促学的基础上,多为学生提供可学习运用的资源载体.如在《牛津高中英语》（Advance with English）模块三Unit 1《The world of our senses》的“Reading B Fog”教学中,教师不妨根据文章学习内容要求,围绕小说的原著以及相关文化背景知识等来设计“背景知识”专题,鼓励学生利用互联网来搜集与小说相关的背景内容,围绕故事的开展拓宽背景资源.这样,学生在了解小说的故事起因、情节的基础上,更能够深化对人物内心情感世界的探知.同时,教师将“Reading A”中的思考题目融入到导学案的题目中,帮助体认知感悟文本的表达主题大意.
二、讨论疑难点,引导学生合作探究
导学案为学生提供了科学运用的资源载体,而学生的学习疑难则需要通过彼此交流和合作探究的形式来予以解决.围绕学生的学习质疑,引导学生通过合作探究的形式来主动表达,不仅能够深化认知感悟,更利于建构生动活泼的课堂学习环境氛围.
在讨论疑难点的过程中,教师应该根据导学案的引导和学习差异来优化互动交流方式,建议学生就自己的学习困惑,通过同桌互相质疑问答、小组合作讨论、师生探讨对话等方式来实行合作式学习探究,改变传统的师讲生听的单一模式,帮助学生增强认知感悟.在运用中,一方面,教师应为学生设计可探究性的学习任务,让学生有明确的学习目标和方向；另一方面,要关注学生的讨论学习过程,引导学生在讨论学习中尝试接受多样化的学习思维方式,增强理解体验的实践运用能力.讨论方式的运用对激活学生的学习思维感知具有积极的引导价值意义.
学生在这样的引导探究中,能积极主动地参与课程学习,提高课堂教学的有效性.像在《牛津高中英语》模块七Unit 1《 Living with technology》的“Reading B TV and audio devices：areview”教学中,围绕学生对audio devices感兴趣的特点,建议学生从“TV”“tape recorders and player”“sound goes digital”等实践运用中搜索相关的知识,并引导学生围绕“What do you know about TV and audio devices?”来组织讨论,让学生在彼此合作交流的过程中不断深化认知感悟,加深对课程知识的理解感知.
三、反思学习法,提高学生语用技能
对学习的总结反思也是课程教学的重要内容.学生通过对自身的语言学习反思,不仅能够起到总结得失的作用,更能够让学生在归纳演绎的过程中形成正确的学习策略方法,提高语言表达运用的准确性和灵活性.
学生在总结反思的过程中,对学习的认知、思维、方法、收获等方面有一个较为客观真实的了解,能有效促进学生学习资源优化、计划协调、语言交际运用等学习策略的内化生成.学生的总结反思也为教师的教学策略调整提供了帮助.教师可根据学生的学习情况,注重对教学过程的总结,反思教学目标达成的方法策略运用,能采取行之有效的教学策略来总结教学方法,提高语言表达综合运用能力.
总之,高中英语教学中以导学案来丰富课程学习资源,优化教学过程,不仅能够激活学生英语学习的主动性和积极性,还能够让学生在实践体验过程中提高语言表达综合运用能力.教师引导学生自主预习和主动探究,对帮助学生深化认知感悟具有一定的指导意义,更利于提高课程教学效果.