本站原创摘 要 ：粤教版思想品德新课程标准要求教师应转变教学理念,优化课堂结构,重视该课程教学的师生互动性.本文笔者依据多年的执教经验,论述有关思想品德师生互动的作用,并重点总结了粤教版思想品德新课程改革背景下的课堂师生互动的经验总结,以期达到与同仁们经验交流的目的.
关 键 词 ：粤教版《思想品德》；师生互动；教学经验
中图分类号：G623.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0033-02
1.前言
粤教版思想品德新课程标准倡导教师应重视转变教学理念,优化课堂结构,让学生在参与中通过"自主、合作、探究"学习该课程.在现阶段课改之初的大环境下,作为该课程的执教者,应重视课程的授教互动的总结.只有在不断总结中,才能寻找出有助于课堂师生互动的效果,有利于提高学生的主动性、积极性和创造性,有利于该课程的教学效果.本文笔者依据多年的执教经验,论述有关思想品德师生互动的作用,并重点总结了粤教版思想品德新课程改革背景下的课堂师生互动的经验总结,以期达到与同仁们经验交流的目的.
2.师生互动的作用
2.1 有利于形成和谐的师生关系.开展好课堂上的师生互动会使学生认识到：教师不再是权威,而是学生学习的合作者、引导者和参与者,是学生的朋友.教师也会思考：自己是否真正高于学生,如果不是,就应该不耻下问,因为教师作为个体,在庞大的学生群体面前,只是一份子,这样,老师具有"教"与"学"的双重关系,要让学生认识到自己可以成为"小先生",并能主动地、大胆地、积极地去读书、学习[1].教学中,师生才会实现互相尊重,互相学习的良性循环.这样无形中会形成一种和谐的师生关系.通过互动的课堂对话,有利于拉近学生与教师的距离,让课堂气氛更加和谐.
2.2 有利于学生学习技能的培养.例如在思想品德活动课开展过程中,通过老师的指导,自己分析活动的意图,理清活动顺序,这样学生才能真正掌握处理活动课技巧和技能,从而牢固地掌握所学知识.相反如果光凭教师的单项分析,学生是根本不可能真正学会的.经常性地在教师的指导下,让学生主动地参与学习,师生互动地学习有利于学生学习技能的形成.
2.3 有利于教师自身素质的提高.教师只有对本科教材的钻研和领悟不断深化,才能在教学艺术上更有效地引导学生阅读教材、理解教材、进行新旧知识间的"正迁移"思维,更充分地发挥教师的主导作用.而学生在阅读、思索、领悟教材的过程中,必然会不断发现和提出许多教师尚未思考到的疑难问题,要求教师解答,这对教师有很大的启迪作用,能促进教师对教材、教法进行更深层次的探索.像这样教师启发学生、学生触发教师,不断循环往复,在教学中就会出现"双向提高"和"双向交流"的势态[2].教师通过"教"来促进自己进一步学习,更新自己的知识结构,让"学"来提高自己的教学业务水平,增长教学能力.
2.4 有利于教学效果的提高.在教学的全过程中,学生是认识的主体,学习的主体.教师应为学生的认识和发展提供种种有利条件,通过启发、引导、讲解、示范、督促、评价等各种手段,使学生知道"应该学什么"和"怎么学",使学生从愿意学、喜欢学到离开了教师也能学.教师要因势利导,给学生自读、思考、质疑、认识、练习等独立活动的机会,让学生活动成为"多向"的信息交流,教学过程成为"立体结构".教学过程中,学生自己阅读、独立思考、相互议论如能和教师释疑和谐运转,则学生不仅能学得深刻,而且能在获得知识的过程中,提高思维能力,增强自我意识,充分发挥主动精神.经过这样的学习过程,学生对于知识的掌握程度就比较好,效率就比较高.因此,教师在教学过程中,绝不能违反学生的认识和发展规律,"教"只能为学生的"学"怎么写作.例如,在讲《对外开放是我国的基本国策》时,可播放电视VCD让学生欣赏一幅生动画面、聆听歌曲《春天的故事》,然后再结合歌词内容,充满地向学生讲述深圳那空前的改革举措,让学生有身临其境的感觉,从感性上体会对外开放政策的伟大.这样轻松自然地把理论转化为认知,使学生进入最佳的学习境界,既增加了学习兴趣又提高了课堂质量.
3.关于思想品德新课程的师生互动的思考
3.1 重视课堂研讨的互动.课堂研讨是在教师的指导下,学生对已经讲授的教学内容进行研究、展开讨论、发表意见,从而发挥学生学习主动性和积极性的一种教学方式."以课堂研讨作为教学过程的一个转折点将教学引向深入,既有利于同化教师的理论讲授,又有利于学生通过对照、学习、吸纳他人的观点,提高理论水平、思想觉悟和思想境界."[3]为此,教师除了要充分备课、认真讲授外.还要特别关注社会上的热点、难点问题.与学生共同讨论,通过答疑释惑,帮助学生明辨是非.树立正确的世界观、人生观、价值观.特别要针对学生一知半解的问题,让学生充分表达个人的观点,然后由老师做点评,进行归纳总结,这样既激发了学牛的学习积极性,又能让学生对认知模糊的问题有一个全面、客观的认识.
3.2 巧设导语,引发学生兴趣.好的开头是让课堂活跃起来的前提,它影响着一堂课的质量.教师应注重新课导入语言的艺术性和科学性,要针对学生实际和教学内容,善于利用情景教学法,创设各种教学情景,渲染气氛,引起学生情感共呜,把学生的注意力集中起来,引发学生兴趣,激发求知欲,使学生想听下去,急于听下去,这样才能充分调动学生的主观能动性,使之进入最佳求知状态.例如,在复习构建和谐社会时,可利用未来的广告《心在一起》,由台的一些著名主持人撒贝宁、鞠萍等人,画面反映的是不让孩子被过往的车所溅起的水弄脏衣服而抱起一小姑娘来设计引课,教师问"能想到老师今天要讲的内容是有关哪方面的?"学生很感兴趣的将广告歌从头到尾唱出来并异口同声的说出是《构建社会主义和谐社会》.教师跟着提出："你心目中的和谐社会是什么样子的?为什么要构建这样的社会? 它包括哪些方面?"这样引出课题,并引导学生结合当今社会现实找出问题同时总结出其解决问题的办法.先调动起学生学习的兴趣,我再因势利导,讲解新课,提高了课堂质量. 3.3 教师应在课堂教学中情感渗透.心理学表明,初中学生情绪丰富而强烈,情绪起伏大,容易冲动,自我控制能力弱,容易成为不良情绪的俘虏.因此,在互动教学中,教师要注重情感渗透,使学生"亲其师而信其道"、"士为知己者而读书",为此,教师在教学中应充分发扬,尊重学生,与学生共求真理,同解疑难、互动中对不同层次学生回答要给予正面肯定,这样,师生间的情感渠道自动打开.教师在课堂上应有意识地运用各种动作来强化与学生情感的交流,让学生深切感受到老师对其真挚的情感.如回答好的竖起拇指；回答不好的,拍拍其肩膀以安慰.通过丝丝情感的交流,学生会主动学习共同探究知识,提高教学效率.
3.4 师生互换角色,让学生在表演中学习.这种互动方式能够使知识趣味化,诱发学生的参与热情,激发学生的学习兴趣,调动学习的积极性；能够引导学生积极思考,使学生理解和掌握有关知识,深化问题的认识；能够使学生学会表达,提高学生的表演能力、活动能力；能够增强学生的情感体验,提高情感素养,落实教学的情感态度价值观目标.它要求教师根据学生的特点和特长来选定角色表演者,注意尽可能让更多的学生参与到角色中来,注意选取趣味性较强的表演材料,所选表演材料和表演过程应该有正确引导学会行为的作用,对学生具有良好的教育性,表演活动的安排要适度,次数不能过多,活动要简单易行,真正体现教学需要,并做到适可而止.
3.5 以合作辩论的互动方式完成课程教学.这种互动形式可以加深对知识的理解和掌握,促使学生灵活运用所学知识；能够活跃课堂气氛,发挥学生的主动性、积极性和创造性；能够锻炼学生辨别是非的能力、语言表达的能力,有助于培养学生分析问题、解决问题的能力,增强合作意识和合作学习能力；能够增强学生的情感体验,升华情感,提升素质,有效达成教学目标.它要求教师注意合作论辩形式的丰富性、问题的合理性、内容的恰当性以及活动的针对性等.
3.6 给学生更多的实践操作机会.这种形式能够使学生在实践操作中接受知识、掌握知识,加深对事物的理解,获得真切、深刻的情感体验,认识具体丰富的现实世界,体会在实践中学习知识的乐趣,激发求知的,锻炼其分析问题、解决问题的能力；能够为学生提供了解社会、观察社会、怎么写作社会的机会.它要求教师注意恰当安排实践操作的形式、内容等,注意充分发挥学生的特长,挖掘他们的潜能,使每个学生都有参与的机会和活动的收获.
4.结束语
粤教版思想品德的课程改革,给出更多学生自主学习的机会,教师应充分发挥好引导学生的作用,而师生互动,可让学生积极主动多了一份相互尊重的意义.因此,作为该课程的执教者,应多重视课堂师生互动的教学总结,尽力提高该课程的授课效果.