本站原创“初中美术实践探索法”这一特色教学法经过多年的实践和总结后,逐渐使这种教学法形成了清晰的思路和便于操作的框架.通过实践,在学习过程中,学生对于课本及教师讲授的内容,会主动地利用学生原有的经验和知识来加以选择、组织、理解、记忆和应用,而“实践探索法”适时顺应了这一学情.让学生从已学知识中创新思考,通过实践中出现的问题进行合作交流,解决提出的问题,更有针对性的提高教学效率.
“初中美术实践探索法” 适应于“综合探索”及“设计应用”“造型表现”三种教学领域.
一种新的教学法需要不断的创新实践,更需要有科学的依据支撑和操作流程.在学习王敏勤教授讲座的时候,王教授明确的指出,一种新的教学模式首先应该有一个名字,然后找到相关具有支撑本教学法的依据,总结出具有可操作性的教学模式,分析具体的操作步骤以及制定切实可行的评价方式.现将“初中美术实践探索法”的相关内容介绍如下：
一、 理论依据
“美术实践探索法”教学模式产生的理论基础主要来源于以下几个方面：
1. 美术课程标准
实践美术阶段对学生的主体地位进行了强调,提出培养学生必备的审美能力,结合生活中的美术,引导学生合作交流创新实践,注重学习过程与学习结果相结合的评价制度等基本理念.
2. 教育本论引导
教学实践中,教师由主讲变为主导,师生共同配合、合作完成教学目标,充分体现学生的主体地位,更有利促进学生的发展.
3. “三纬”教学理论
我校提出的“三纬”教学模式,从学生已学的知识中找到与新课的切入点,让学生以已学的经验为基础,通过与外界的相互作用建构新的理解,形成自身的再提高.
二、“初中美术实践探索法”内涵
1、概念：所谓“初中美术实践探索法”是由教师展示本节课要达成的目标,再以实践与合作交流为主要探索形式,了解学生学情,从而利用学生已知的知识为切入点,就存在的问题,有针对性的探索,以合作、讨论相结合的形式解疑,从而提高教学目标达成率的教学法.
2.教学模式：
“初中美术实践探索法”分为：
初探目标――实践感知――合作探索――共同提高――教学评价,五个环节.
初探目标：认知要达到效果
实践感知：个人实践中设疑
合作探索：实践后合作解疑
共同提高：提高目标达成度
教学评价：总结收获及反思
3. 具体做法：
初探目标：明确本节课的教学目标,以图片、视频、实物等形式,展示本节课的主题,让学生认知要达成的目标.
实践感知：学生思考说说自己的理解和实践的构思,学生用已知的知识进行实践,将自己的理解和实践情况相结合,合理设疑.
合作探索：针对遇到的问题进行交流,创作时教师找出典型性作业,完成较好的同学谈谈经验,尚未达成或效果不理想时,引导学生对提出的问题进行合作交流,通过阅读课本中的内容,找到解决问题的办法,教师示范,并引导学生提高认识,并总结出目标高效达成的方法.
共同提高：提高目标达成度,经过初探的了解和探索的实践,使学生从小学美术理解,认识的水平向认知掌握的水平迈进.对之前作品中存在的问题进行再次设计,从而有对比的看到自己的成长和收获,使学生有收获感和成功感.
教学评价：学生进行作品展示（形式可多样）,以师生共评的形式,对作品进行评价,提出改进的建议.
“初中美术实践探索法”经过一个学年的实践,收到明显的效果,学生的积极性提高了,自主设疑,合作解疑的形式让学生的学习内驱力得以推动.同时对教师的备课和应变能力的要求相应较高,对教师也是一种新的挑战和历练,在不断的实践和反思中,教师和学生的自主创新能力和动手实践能力都得以提高.
在薛城区舜耕中学各学科打造具有特色的教学模式的要求下,初中美术学科在我的推荐下,以“初中美术实践探索法”做为美术学科的教学模式.经过一年时间的研模、建模、练模的过程中,使“初中美术实践探索法”在我校进行推广,尝试“初中美术实践探索法”在“综合探索”及“设计应用”“造型表现”三种教学领域中进行实践总结.在这个实践的过程中,感受到了新的教学模式是向传统教学模式发出了新的挑战,在教学中有时要求学生集体查阅资料,有时要动手实践,有时要集体探究,体验学习.在《水墨交融写青山》一课的教学过程中,首先让学了解本节课的学习目标,然后,让学生先自己做小游戏,我能调出和得老师一样的墨色.让学生感受到用调墨的技巧,然后,让学生临摹一张作品.在这个环节里,老师对学生的学情有所了解.而学生也通过临摹感受到了一些画国画时的难度,总结一下遇到了哪些问题.然后再阅读课本,了解墨分五色,用墨用色的技法.然后学生们对汇总的问题进行讨论和实践,找到解决的办法.教师在这个过程中,对学生们所提出的解决办法进行肯定和正确引导,如果真是不能解决,教师再进行精讲点拨,示范画法,让学生从之前的尝试中有所悟,有所获.学生在原有小学经验的基础上,经过自己的的尝试,初步探索了一些方法,再经过教师的精讲点拨后,再次进行临摹和实践,与之前的作品进行了对比,可以更明显的看到自己的进步.也能对之前存在的问题进行更有效的纠错和提高.这样的教学方法摆脱了学生惯例性的模仿,更从被动的获取变成了主动的发现问题解决问题.即培养了学生收集处理信息的能力,又锻炼了学生运用所学知识解决实际问题的能力.
这种教学方法在日常教学中得到了很好的应用,在优质课展示交流时,我执教的一节《身边的物品》,应用的就是“初中美术实践探索法”在盈园中学,那里的孩子们都很纯朴,也很聪明.当我把目标展示后,给学生五分钟的时间,让学生先来试着画一画身边的物品.可以是教室里的,也可以是自己很喜欢的一件物品,学生们画的很有兴趣,在画的过程中,就把学生画面中存在的问题进行收集.如：构图、比例、、明暗效果的处理等问题都出现了.把一些有代表性的作品收集起来给学生展示,让学生找找毛病.学生可以解决很直观的一些问题,构图的大小偏左偏右的问题,比例的大小,对称性也可以提出来.而比例、、明暗效果的处理对初学的他们来说有些难度,再通过对比、讨论的形式让学生有了个人的认识.然后让学生阅读课本,让学生感觉茅舍顿开.教师通过范画,让学生了解正确的绘画步骤后,学生再进行临摹和写生练习.一节课很顺利的完成了,学生们也参与的很有成就感.“初中美术实践探索法”这种新的教学方式也得到了区教研员和各校同仁们的一致好评,也让我更巩固了自己的信念：“初中美术实践探索法”真正锻炼了学生,更提高了教师的业务水平.
经过实践,“初中美术实践探索法”适应于“综合探索”及“设计应用”“造型表现”三种教学领域.敢于挑战对学生们求知领域的引导,也是对教师业务能力的展示,更是教学智慧结出的硕果.在今后的教学实践中,力求将“初中美术实践探索法”进一步完善,使其在美术教学中达到更卓越的达标效果.
学校：山东省枣庄市薛城舜耕中学
姓名：谢芳 出生年月：1980年7月 性别：女 职称：中学一级教师