本站原创【摘 要】现在,利用导学案辅助教学是许多学校课堂教学改革的一个亮点.在实践中总是不断的遇到新问题与新矛盾,当然,没有矛盾就没有事物的发展.因此,我们要提高认识：化解矛盾、不断总结、不断扬弃、大胆创新.否则,高效课堂改革行将步入邯郸学步的怪圈.下面笔者简要谈谈地球运动学案导学的教学体会.
【关 键 词 】地球运动；学案导学；教学；初探
1.学案导学、努力构建高效课堂
为适应深化课程改革的需要,2011年11月全县喊出了“构建高效课堂”的口号.顺应时势,我校联合教研室,通过外出考察、对内宣传,掀起了全校范围内“学案导学――努力构建高效课堂”的新,迅速制定了《晋城中学学案制作标准》.此次改革,上下一致、机构健全,赢得了全校师生的积极参与.
高一学生在心理和智力上发育还不成熟.很多知识的理解要求超出了他们的心理和智力能力范围.这些知识学生下再多工夫也是学不会的.学习地球运动规律这一节,固定的规律纷繁复杂,计算多多,仅时间的计算就够学生受的了.更不用说光照图上直线和圆圈的判定.
教材呢?冷不丁的一句话,往往隐藏着几条甚至十几条原理知识.学生在被动学习过程中能懂吗?难怪过去学生在课堂上有的打瞌睡、有的玩手机、有的精力旺盛的学生还故意和老师作对,再看大范围的学生,独生子女养成的个人中心；极少参加劳动而形成的懒惰中心,注定了他们中大批的人会形成一种恶性循环：一不动就觉得累；一累就想睡；一睡就觉得自己不长进；一觉得自己不长进就悲伤；一悲伤就不动.其中的“不动”还和一些人长时间的打电脑游戏活动有关,充分证明一个事实：“不动”是具有惯性的!从大的方面说,学生自学能力的提高与他所处的社会环境有很大的关系.
2.分工合作、群策群力编学案
地球运动是一个独立的教学模块,初、高中教材里都放在最前面,是后面学习自然地理和人文地理的一个时间和空间的大背景,恰好又是学生最难的部分.为了配合学校的高效课堂建设改革,我们地理组每个人都要各抒己见,群策群力做好学案的制作和应用.制作方面：可以从实践中提出个人修改意见.应用方面：根据各班学情灵活运用.地球运动这个模块总体设计思路分为三部分7课时：一部分就是地球自转和公转的基本知识（第1课时）,第二部分自转意义（第2-3课时）,第三部分公转意义（第4-6课时）,第四部分总结与补充（第7课时）.
3.课程抽象、学案导学重在“导”
课程内容简述：地球运动规律的学习,要学生建立起清晰的地球空间概念,是学透该部分内容的前提.可通过实物、读图、想象等,将下列情景形成脑图：1.地球是太阳系大家庭中的一员,在不停地绕太阳公转.2.地球本身又在不停的绕地轴自转.3.地球经纬线及其经纬度的分布.4.同一时刻,不同角度观测下的地球光照图.5.同一地点,地球光照图的日变化、季节变化.
在第7课时的自主学习里,我们安排了“光照图的判读技巧”意在提高学生的读图分析能力.如下图：
导学内容：
（1）根据自转方向和已知经纬线（或特殊信息提示）判断出图中各经纬线的经纬度.（2）根据晨昏线与经纬线的特殊关系判断出所代表的日期（节气、季节）：晨昏线与某一经线重合,为二分日；晨昏线与南北极圈相切,为二至日.（3）找出晨线、昏线与赤道交点的经线,并判定时间分别为6：00和18：00,然后依据这些有效信息来推算不同经度的时间或全球日期的分割.
地球运动规律主要考查：地球自转的方向、周期、速度,昼夜更替、地方时、日界线、地表水平运动物体方向的偏向；地球公转的方向、轨道、周期、速度、黄赤交角,太阳直射点的移动规律、正午太阳高度及其变化、昼夜长短及其变化、四季和五带的形成.
从考核内容上看,一般以重大时事的新情境为切入点,考查时间计算、昼夜长短、正午太阳高度及季节的判断,或以现实生活案例,如太阳能热水器的安装、楼间距的设计、港口选址等为切入点来考查正午太阳高度的变化及影响、地转偏向力的影响等；从考查形式上看,选择题居多,且材料的呈现形式趋于多样化；从考查能力上看,大都综合考查考生的读图分析能力、空间想象能力和解决实际问题的能力.
4.学案激趣、教法灵活看发展
现在,利用导学案辅助教学是许多学校课堂教学改革的一个亮点.从学案的编制到应用,我们正处在初期探索阶段.在实践中总是不断的遇到新问题与新矛盾,当然,没有矛盾就没有事物的发展.因此,我们要提高认识：化解矛盾、不断总结、不断扬弃、大胆创新.否则,高效课堂改革行将步入邯郸学步的怪圈.经过对“地球运动”导学案辅助教学的短期实践,我们认为今后的发展方向应该做好以下三方面工作：
4.1 预习导学、以学定教
“导学案”的环节之一为“预习导学”,我们鼓励学生利用课余时间预习.为了提高学生课前预习的有效性和积极性,在预习阶段要求学生对新知识作初步的了解,所以设置的预习题以基础为主,实现低层次目标的自达.保证所有同学能自行解决“导学案”中的预习导学内容,对难以解决的问题做好标记,以便在课堂上向老师和同学质疑.
上课前教师收齐“导学案”,批阅“预习导学”这一部分的内容,然后对“导学案”再次进行补充完善,以学定教.在课上有针对性地点拨,课堂效率就提高了.
4.2 课堂练习、重在效率
学生理解和掌握的知识是要通过训练去强化,通过运用去巩固和提高的,这样才能内化为学生的素质,形成学习能力.所以,我认为课堂练习设计要注重课内例题的基础性、典型性、坡度性.例题主要采用书上的例题,但采用之前必须进行适当改变（防止少数学生在自学时不动脑筋的抄,而是必须自学看懂书上例题,再做“导学案”上的预习题目）；呈现方式上一题多变,利用书上的例题进行变式、挖掘和提高,从深度和广度上来挖掘例题的作用.同时几个例题要步步为营,步步深入,有一定的坡度性.
课堂练习要适量,课堂作业是课堂教学中的再次反馈活动,要给学生充分的时间思考.所以课堂作业练习要适量,保证课堂作业当堂完成.（鼓励优秀学生寻求资料自编习题）.
在学生进行课内作业时,教师应巡视,掌握典型错误,当堂反馈纠正.要重视学生作业的规范性、合理性和独创性.对学生在预习导学作业中或课堂研讨练习中出现的问题和独到见解,应及时讲评和反馈,对教学进行适时调控.
4.3 激励探究、形式灵活
对于普通班来说,探究意识较差、提不出问题,可以用小组计分的办法引起他们的争论.还可以从难度较小的练习题入手进行抢答.
当然对“学有余力”的实验班学生可引导他们做“延伸拓展”中的二、三星级提高题.如有疑难,教师可引导学生进行分组探讨与评议,让学生两人一组或前后相邻两桌同学合作学习,相互讨论,相互解答,教师以平等的身份参与这些小组学习讨论,适时给予学生点拨或帮助,重点对差生、优生施以个别教学辅导,激励和强化中等生,从而逐步解决教学过程中差生转化和优等生的发展问题.