本站原创西安政治学院军事法学系陕西·西安710068）
摘 要大学生思想道德修养与法律基础是高等院校大学生的政治必修课.道德素养与法律素质也是当代大学生的立足社会的必要条件.随着科技和社会的发展,既有的课程教学内容与模式,已经不能满足教学需求.根据当代大学生的特点,将情景式教学法运用于本课程,有助于当代大学生培养正确的价值观以及法律意识.
关 键 词大学生思想道德修养与法律基础情景式教学法
中图分类号：G424文献标识码：A
IdeologicalandMoralCultivationandLegalBasisScenarioPedagogyAnalysis
ZHAOHong
（People'sLiberationArmyArtsCollege,Beijing100081；
DepartmentofMilitaryLaw,Xi'anInstituteofPolitics,Xi'an,Shaanxi710068）
Abstract"Ideologicalandmoralcultivationandlegalbasis"isthebasicpoliticalcourseofcolleges.Moralqualitiesandlegalqualityisalsoanecessaryconditionofcontemporarycollegestudentsbasedonsociety.Withthedevelopmentoftechnologyandsociety,bothincontentandteachingmodecannotmeettheteachingneeds.Accordingtothecharacteristicsofcontemporarycollegestudents,usethescenarioteachingmethodinthecourse,tohelpdevelopthepropervaluesandlegalawarenessofcontemporarycollegestudents.
Keywordscollegestudents；Ideologicalandmoralcultivationandlegalbasis；scenario；teachingmethods
1大学生思想道德修养与法律基础课程教学现状
1.1对本课程的教学目的认知存在偏差
大学生思想道德修养与法律基础这门课程的开设的目的是为了使道德与法律并重,双向作用于当代大学生,使其能够在社会生活中实现自律与他律的完美结合.但是在实践教学中,从教育者的角度来说,很多教师没有理解课程开设的意义,在教学中要么引用大量的专业词汇,讲述法学教育或者学教育中的专业词汇,整堂课程都是理论灌输；要么放放律政剧,法制片,让学生们背背法条,完全走过场,觉得这课程只是一种形式.这就使得学生课程学了,内容却没有理解.另外,从被教育者也就是学生的角度来说,部分大学生呈现出一种特点,就是对于专业课兴趣大,善于钻研,对于政治理论课比较轻视,认为没有什么用.
1.2教学内容不能与时俱进,教学手段单一,教学效果欠佳
在教学过程中,由于此课程是原来两门课程的有机结合,因此,就存在着,课程内容多,时间少,实践更少的问题,因此在此课程教学过程中,大多数教学都采用了填鸭式的讲授,在考核时,也是单纯让学生背背重点知识点了事.而且在本门课程中教学的教师大多数都是从事思想政治教育专业的,所以在法律基础内容方面的把握上,很多时候只能照本宣科.这就造成了教学内容中知识资讯陈旧,不能与时俱进.
这就使得本门课程丧失了最初教学的本义,也使很多大学生在现实生活中遇到相应的问题,经常是茫然无措或者以偏概全,发生了很多不该发生的悲剧,如药家鑫案等.
2情景式教学法在大学生思想道德修养与法律课程中的应用
情景式教学法,是指运用具体活动的场景或提供学习资源以激起学习者主动学习兴趣、提高学习效率的一种教学方法.与其他教学方法的不同之处在于：它通过创设出真实性和准真实性的具体场合的情形和景象,帮助学生把知识融于生动的情景之中,提高学生的学习兴趣,改变教学枯燥无味的局面,并且能够加深记忆,增强学生融会贯通的能力,加强学习效果.根据大学生思想道德修养与法律的教学目的与教学内容,在实践教学中,运用情景式教学法主要有以下几个步骤.
2.1根据教学内容,预设教学专题
大学生思想道德修养与法律基础课程,可以根据学生所学专业或者方向,紧抓学生特点,改变课本章节,预设几大专题,采取灵活主题设计方法,进行教学.在教学内容的选择上,也要关注当前热点事件,循序渐进,促进学生的自我学习与钻研.
2.2运用多媒体技术,营造全媒体环境,设置情景
在情景式教学法中,最重要的就是情景的创设.情景式教学法中,情景创设主要有以下几个方式：（1）角色扮演创设情景.角色扮演创设情景分为老师扮演角色,同学扮演角色和老师和同学共同扮演角色几种.角色扮演创设情景的最主要目的是增强学生的参与度,并且使学生在亲身体验角色的过程中,可以真正把握角色的思想与行为目的,更好的对课程内容领会与理解.（2）利用新媒体技术创设虚拟情景.截至2013年12月,中国网民规模达6.18亿,互联网普及率为45.8%,中国手机网民规模达5亿,网民中使用手机上网的人群占比提升至81.0%.多媒体技术的发展,给创设情景带来了一系列的便利条件,尤其是自媒体技术的出现,以及移动终端技术的普（下转第132页）（上接第92页）及,使教学内容更为丰富,教学互动更为便捷、及时,因此,学生也更容易被代入利用新媒体预设的情景情景.（3）利用社会实践活动创设情景.在社会实践活动中,学生所经历的都是真实发生的,因此,对于学生而言,更具说服力与冲击力,同时,也是对平时理论教学教学效果的一个反映.总之,不同创设情景的手段,目的都是为了提升教学效果,增进学生对于这门课程内容的理解,打破课堂与社会的界限,真正实现课程的教学目的.
2.3多角度的总结与评定
在情景式教学法中,总结与评定环节非常重要.情景体验结束后,学生进行交流,将自己的观察结果以及看法统一形成自己的意见,以及解决办法.这个过程中,教师要进行总结,并提出自己的意见与建议.由于学生的角度是发散的,需要教师及时进行总结,但是总结过程中一定要注意多角度地看问题,教师意见应更具人文关怀与法治精神.
2.4灵活丰富的考核方式,重视能力与素养的培养
在大学生思想道德修养与法律基础这门课程中,考核的目的是为了检验学生实际的学习效果,所以传统的考核方式不能对此进行全面反映,情景式教学法需要更为灵活与丰富的考核方式来审查学生是否对于知识是否融会贯通,道德素养与法律意识是否得到提升.在考核方式的选择上,我们可以在情景的创设中,角色的扮演中,小组的讨论中以及案例的提供等各个环节中,根据学生的对于知识点的掌握、理解、运用来灵活打分.这样的方式也有助于发现问题,及时对学生进行帮助.
3情景式教学法在教学运用中应注意的问题
（1）情景的创设要具有实际意义.情景的创设一定要贴近生活,具有真实性,并且具有一定的实践意义,这样学生在参与过程中,主动性更高,对于知识点的理解更透彻.（2）情景的创设要具有吸引力.情景的创设最好紧跟当前的热点与焦点,具有一定的吸引力.并且在情景创设中,如果只是教师单人扮演角色,可以不提前打招呼,让学生第一时刻进入情景,创设具有“震撼力”的情景,这样学生的反应更为真实,容易引起共鸣.（3）熟练掌握新媒体应用技术.新媒体技术发展很快,用其成功创设情景的必要因素就是要熟练掌握新媒体的应用技术,当然也不要被新媒体技术困住手脚,它只是辅助教学的手段.（4）情景的总结与评定要把控节奏.情景的总结与评定阶段,是最难把控的.这个阶段的学生每个人都有自己的看法与意见,所以这就需要教师对于专业知识的理解全面而系统,能够为学生及时地解答疑问.在总结阶段还要注意时间的把握,提高教学效率.
“教学有法,而无定法”,情景式教学法只是现代教学法中的一种.在教学过程中,多种教学法的尝试,是提高教学效果的途径之一.在大学生思想道德修养与法律基础这门课程中情景式教学法的运用,其目的是为了提升教学质量,培养学生良好的道德素养与法律意识,而不是为了单纯地实施教学法,这是我们在进行情景式教学法应用中一定要注意的问题.