本站原创摘 要 随着本科院校的增多和教学环境的变化,传统的《决策学》课程在教学理念、教学内容和教学方式逐渐暴露出许多不足之处,如课程定位不明确、教学内容陈旧、教学方法单一、师资结构不合理及教学质量评价缺乏实效等,严重影响了当前我国高层次人才的培养.明确课程建设定位、合理编排教学内容、改进教学方法与手段、加强师资队伍建设、提高教学质量评价效果等措施已成为新建本科院校加强《决策学》课程建设的重要内容.
关 键 词新建本科院校 课程建设 策略
基金项目：2013年铁道学院教改项目“新建本科院校《决策学》课程建设研究”（编号：JY2013026）.
作者简介：孙国良,铁道学院管理系助教,管理学硕士,研究方向：管理.
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0592（2014）04-224-02
决策学是一门以决策活动为研究对象的科学,旨在提高决策主体在复杂多变的环境中进行科学决策的能力.目前,决策学作为学的学科体系中管理学下属的科目,已在我国多数院校开设,是管理学专业学生的专业必修课程.经过三十多年的理论研讨和教学实践,决策学在课程建设方面虽然已取得不小成果,但随着教学环境的变化和办学层次的提升,传统的决策学课程内容和教学方式也暴露出不足之处,对该课程的教学改革与创新已显得必要且意义重大.
一、研究背景及意义
近几年,随着社会治安形势的复杂化和社会利益冲突的加剧,培养适应工作需要、具有实战能力和科学决策能力的高素质警务人才成为我国高等教育的主要任务.以此为目标,全国各地院校纷纷掀起了申教育的热潮,“2000年至今,全国本科院校由3所增至20所,占全国院校的58.8%.”由于我国高等教育工作的特殊性,这些新建的本科院校在建设上并无太多的经验借鉴,如何从人才培养模式、学科体系建设和课程教学改革等方面提出可行性建议已成为学者们研究的重要课题.目前,在理论研究和教学实践中已取得显著成果,但新建本科院校在教学理念和人才培养目标又与专科教育阶段有很大不同,如果仍以教学过程中仍沿用传统决策学的课程与教学方法,那么将不能满足高等教育发展的要求.因此,如何结合我国院校教学的实际特点和工作的现实需求进行改革,已成为当前《决策学》课程建设的主要任务.从教学研究的视角来看,对决策学课程建设的研究,一方面可以发现并纠正决策学课程在教学内容和教学环节中存在的问题,为决策学课程的未来发展提供思路；另一方面在新建本科院校的背景下研究《决策学》课程建设,可以为院校从专科教学理念向本科教学理念的转变提供思路.从现实意义来讲,随着社会问题的复杂性和不确定性增加,如何及时、准确地做出决策已成为衡量决策主体能力的重要标准,研究《决策学》课程内容及教学方法对于提高警务人员的科学决策能力至关重要.
二、新建本科院校《决策学》课程建设存在的问题
1.课程定位不明确.虽然很多新建本科院校将《决策学》划定为管理学专业的专业必修课,但现实中关于该课程的建设理念却一直存在争议,焦点主要在培养层次和课程定位.随着国家公务员招录政策的调整,院校学生逐渐没有就业保障,管理学专业的学生因缺乏技能而大部分流向社会,学生对学习这门课程的兴趣普遍降低.因此,有学者提出将这门课程的教学提高到对各级领导干部的培训层次.此外,现代高等教育的目标是为了培养高素质、应用型专门人才,是否应该在其他类专业《决策学》课程也是研究中争论的焦点.所以,如果课程定位不明确,就不能从根本上认清该门课程的未来发展方向,势必影响该门课程的教学效果.
2.教材与教学内容不能满足实际需求.纵览近些年《决策学》教材建设方面的情况,成果相当显著,从事决策研究的学者们引入普通决策学的原理和方法来研究决策科学,编写了10余本适合不同层次需要的决策学教科书,如21世纪系列丛书《决策学》、中国人民大学“十一五”规划教材《决策学》和人民高等教育规划教材《决策学》等；在理论上也基本厘清了决策的概念、原则、程序、方法和内容,形成了系统的教学理论体系和知识框架.但仔细分析我们会发现,这些教材在内容编排上却不大合理,内容更新也较为缓慢,基本上都是围绕着决策学的基础理论展开论述,没有突出特色,现行的教材和教学内容都不同程度表现出重理论、轻实践的特点,同时课程实训内容也可操作性不强,这些都成为影响新建本科院校建设该门课程的因素,远不能适应高等教育的需要.
3.教学方法和手段单一,教学效果不明显.受传统教学思维模式的影响,新建本科院校《决策学》课程的教师仍会沿用固有的教学方法和手段,突出表现为以教师讲授为中心的封闭式课堂讲授模式,这种模式枯燥无味,难以调动学生的积极性和主动性,不利于学生个性的发展和学生创新意识的培养.其次,虽然许多新建本科院校都将改革教学方法和手段作为课程建设的重要内容,但囿于教学内容的局限,革新的教学方法效果并不明显.
4.课程师资结构不合理,专业素养低.新建本科院校虽然在师资力量上都达到了高等教育的教学标准,但从实际教学需求来看,该课程的师资配备、专业素养和教师队伍的稳定性等方面仍存在问题,主要表现在：一是师资结构不合理,难以形成有效的教学团队；二是师资队伍专业素养不高,专门研究决策科学的人较少,普遍缺乏业务实践；三是教师队伍不够稳定,新建本科院校普遍存在人才流失的问题.这些已成为阻碍了《决策学》课程建设的主要因素.
5.教学质量评价缺乏实效.目前,新建本科院校的课程评估主要有三种方式：校外专家评估、校内督导组评估和学生评价.但从现实评估状况来看,这三种评估方式都没有完全发挥实效.首先,校外专家的现场评估成本较高,而常态数据信息监测系统收集到的资料又不能真实反映课程建设现状,使得校外专家对一门课程的评估不具可行性；其次,校内督导组在教学质量评价中确实能起到督促作用,但校内督导组往往以课程打分的形式进行考评,很少在考评之后对授课教师提出意见反馈,指导作用不能体现出来,这将不利于提升教师的教学效果.第三,当前的教学质量评价主要指是学生评价,但学生的评价往往缺乏理性,有些教师可能会为评教而做出教学之外迎合学生喜好的行为,从而影响学生对其客观评教,学生评价的方式也存在不足之处. 三、优化新建本科院校《决策学》课程建设的策略
1.明确课程建设定位.近些年,随着工作的复杂化和警力资源的相对匮乏,工作需要能够从事综合管理的高素质、应用型人才,高等教育在加强培养学生专业技能的同时,也更加注重对学生综合素质的培养,而科学决策能力已逐渐成为衡量警务人员综合素质的重要指标,《决策学》课程作为培养学生这一能力的一门科学逐渐凸显出重要性.《决策学》课程对培养具有科学决策知识和能力的高素质人才作用甚大,对警务人员的未来职业发展也意义重大.因此,该课程专业必修课程的地位和作用应进一步加强.
2.重视特色教材建设,合理编排教学内容.针对教材和教学内容存在的问题,《决策学》课程建设应多到以下三点：首先,应加强特色教材建设.教材是教学内容的重要载体,它的选取关系到教学内容的质量,应组织专业师资力量编写满足教育需要和适应决策实际的专门教材.其次,合理编排教学内容.在内容上要做到对基础理论与决策技术方法的合理编排,《决策学》既要使学生了解决策的基础理论知识,同时也要使学生掌握决策的技术和方法,改变传统课程重理论轻实践的缺陷.其次,制定实用的课程实训大纲并认真实施.现行教学虽然注重课程实训,但多流于形式,操作性不强,实施意义不大,应根据学生的特点和决策能力培养的要求制定课程实训大纲,让课程实训能够发挥效用.
3.转变教学理念,改进教学方法和手段.新建本科院校在教学方法和手段上的改进,首先要转变传统教学思维模式,在高等教育人才培养目标的指导下树立以学生为中心的教学理念,加强对学生学习兴趣的培养和学习方向的引导,要围绕学生关心的热点问题、难题进行教学内容的准备和教学方法的选取.其次,丰富教学方法和手段.要改变传统以教师讲授为主的教学方式,结合学生的学习特点和认知水平,在案例分析与理论探讨相结合的基础上,采取启发式教学方法,培养学生的创新思维能力.同时,教师要熟练掌握多种教学方法,如讨论法、演示法和任务驱动法等,能够根据学生特点和教学资源选取合适的教学方法.其三,加强与学生的教学互动,让学生充分参与到教学之中,在相互讨论和不断总结的过程中学习知识并掌握技能,培养学生的决策心理,提高学生的决策能力.
4.提高教师专业素质,加强师资队伍建设.教师是课程建设的核心,教师素质的高低和队伍建设的好坏关系到高等教育的质量和未来发展.新建本科院校应加强对《决策学》课程教师的培养,从培训进修、业务实践和鼓励科研等途径来提高教师的专业素质.为青年教师提供外出培训学习的机会,加强与业务部门的双向交流,鼓励教师积极到业务部门调查研究,通过收集到的案例和资料来充实课堂教学内容.针对当前新建本科院校师资配置不合理的状况,应通过引进人才、外聘专家等举措来改善师资队伍结构.积极聘请有实践经验的校外专家给学生授课,使课程内容更加贴近工作实际.此外,新建本科院校应在做好物质保障的基础上加强对教师的政策引导与精神激励,为教师营造良好的教学、科研和生活环境,努力打造一支结构合理、素质优良的教师队伍.
5.加强教学管理,提高教学质量评价效果.加强教学管理必须明确管理的时间、方法和途径.教学管理过程可分为三个阶段：教学准备阶段的管理、教学实施阶段的管理和教学总结阶段的管理.在教学准备阶段,要通过校内监督机制加强对专业任课教师的教学资料检查,重点检查教学大纲与内容的编排是否合理,教辅资料准备是否充足与适当；在教学实施阶段,要通过督导组与同行听课等方式加强对教师教学情况的检查,对教师讲课过程中存在的问题要及时发现并予以纠正,对教师教学中存在的不足要及时给予指导；在教学总结阶段,要确保督导组和学生对教师的评价公平公正,使教学评价信息能够真实反映教学过程中存在的问题.教学管理过程中要加强对校外评估和校内评估方法的综合运用,在动态化和差异化的原则指导下,对教师的本课程教学活动作出客观真实的信息反馈.此外,新建本科院校要对《决策学》课程制定出全面客观的评价指标体系,通过指标考核及时对课程教学活动进行进修调整和完善,以提高教学质量.