本站原创【摘 要】写作教学是整个语文教学的一个重要组成部分.它是对学生识字写字、用词造句、选材构思、思维逻辑等的综合训练.因此,它最能集中地反映出学生的语文水平.可以说,写作教学质量的高低,直接影响到整个小学语文教学.
【关 键 词】小学语文；阅读教学；识字教学
一、选择合适的书籍
小学低年级阶段重在培养学生的想象力.很多小学低年级考试中的作文体裁都是想象文.而童话就是一个很好的提高想象力的书籍.童话语言简洁易懂,故事情节生动有趣,小学生都很喜欢这样的童话故事.以孩子的兴趣为阅读的起点,更能调动学生阅读的积极性.再者,童话中有不少的景物描写和人物描写,学生在阅读的同时还能从文字中学到一些简单的写作手法,这也为以后的写作打下了一定的基础.如卖火柴的小女孩中描写划火柴的场景“她又擦了一根,哧!火苗又窜了出来,发出亮亮的光.墙被照亮了,变得透明了,她仿佛看见了房间里的东西.桌上铺着雪白的台布,上面放满了各种各样好吃的东西.一只烧鹅突然从盘子里跳出来,背上插着刀叉,摇摇晃晃地向她走来.几只大面包也从桌上跳下来,一个个像士兵一样排着队向她走来.就在这时,火柴又熄灭了,她面前只剩下一面又黑又冷的墙”.这些简单的描写都很适合小学生去学习.想象文并不限于童话,孩子还可以根据自己的喜好选择一些其他的书籍,女孩子会比较喜欢童话,而男生或许会比较喜欢冒险类的想象故事.
二、识字教学富于趣味
学生识字写字,就是为了掌握一种交际工具,但是工具是被人所使用的,使用工具的人就有一个情感态度的问题；而语言文字本身就是一种文化,尤其是我们的汉字,其中蕴涵着丰富的文化信息,所以在识字写字方面,同样应体现语文的工具与人文性的统一.我们可以利用象形字的直观性作形象的描绘,利用会意字巧妙的形义联系作富有情趣的解说,低年级的孩子天真活泼,合群,爱交朋友.根据这一特点,教学时,可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”,让学生有一种亲切感.识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程.亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力,学习的兴趣也随之调动.低年级学生最容易受感情因素的感染.
这时,学生的想象、创造,语言表达能力都得到了锻炼,并且他们会惊喜地发现：原来枯燥乏味,难以捉摸的方块字是一个个有趣的符号,他们也会由此对它产生无穷的乐趣.薛老师在上课时,就充分利用象形字来引导学生记忆字形,理解字义.
三、领悟文意要有情味
长期以来,我们的阅读教学在总体上存在着重认识轻情感,重理性轻感性,重分析轻综合的倾向,实际反映了以学科知识为本位而非以人的发展为本位的课程观.注重情感体验是《词文标准》关于阅读的基本要求.这一要求遵循了语文学习的规律,语文是人文性很强的学科,大多数的阅读文章都包含着浓厚的感彩,如果我们在阅读中不去引导学生体验这种情感,阅读的功能就减少了不少.如果没有受到情感的熏陶,感染,学生就不可能对文章所描写的景物、人物形象、故事情节等留下深刻印象,更不会对表现这些内容的语言文字留下深刻印象.如薛老师指导学生理解完“卧薪尝胆”在课文中的意思后问学生：你们要不要“卧薪尝胆”?这时的学生不明白“卧薪尝胆”的另一层含义,当然说“不”,薛老师就举了个例子：“为了中国航天事业的发展,航天人卧薪尝胆了几十年终于使我国第一支航天火箭飞上了天空.”“他们真的去卧薪尝胆了吗?”学生顿时体会到“卧薪尝胆”还有更深一层的意义,那就是“发奋图强”.接着,老师又让学生用“卧薪尝胆”来说一句话,有的学生就说出了“我们中国足球队卧薪尝胆了几十年,终于闯入了”.“我们中国人卧薪尝胆了几十年,终于加入了WTO”.“薛老师卧薪尝胆了几十年终于成为了全国著名特级教师”等我们听课的老师不由地对这些孩子另眼相看,看来他们已经完全领会了这个词的意思.整个理解过程充满了情味.
四、课堂上不断复习,巩固训练
当堂采取多种方法复现,及时巩固要求认识的字.认字和认人一个道理：一回生,二回似曾相识,三回四回成了好朋友.巩固认字最好的办法是复现,最有效的办法是在语言环境中多次见面.根据儿童“先快后慢”的遗忘规律,当堂和认字之后两三天内进行复习、巩固尤为重要.学生认字,千万不能像狗熊掰棒子,一边学,一边丢.要重视在合作中、游戏中、活动中巩固认字.比如,同位或小组中比赛谁认得快、记得牢,发挥同学间互相激励、互相帮助的作用.比如,用摘苹果、走迷宫、找朋友、巧配对等游戏的方式在兴趣盎然中加深印象.比如,教师自编句子、儿歌、谜语,再鼓励学生从身边、从书报上找到刚认的字,在语言环境中及时巩固认字.总之,认字教学一定要把工夫花在千方百计让学生和生字多次见面上,力求做到当堂认识,当堂巩固.