本站原创摘 要：兴趣是学生学习最大的内驱力.在小学体育教学中,需要激发学生学习兴趣,调动学习积极主动性,从而提高小学体育学习效率.本文笔者从教师方面阐述了在小学体育教学中提高学生学习兴趣的方法.
关 键 词：小学体育；教师；学习兴趣；言语；情感；教材
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）07-063-01
德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞.”兴趣是学生最好的老师,学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果.因此,小学体育学习要调动学生学习积极性,提高兴趣是关键.在教学过程中,教师的行为、组织教学的方法、教材的选择、评价的方法等方面都可以有效地调动学生的学习兴趣.在教师方面,我们可以采用以下方法提高学生学习兴趣.
一、教师言行调动学生兴趣
1.语言表达多斟酌
体育学习术语较多,对于小学生,特别是中、低年级学生来说,教师讲解中的术语就如同天书,深奥难懂.因此,教师应将最难理解的术语用学生能接受的儿童化的语言来进行讲解.比如在投掷教学中,低年级学生往往无法理解投掷时为何要做“满弓”动作,什么叫满弓?我在教学中考虑到低年级学生喜欢模仿英雄人物,喜欢看动画片的年龄特点,便利用午休时间,先给学生播放动画片《哪吒传奇》中哪吒射出轩辕箭的一个片段,然后在课上对学生作如下讲解：“左手拿好弓,右手持住箭,身体后仰拉满弓,快速挥臂射出箭.”学生很自然的就掌握了正面上手投掷的动作.
再如：我在进行立定跳远这一教材的教学时,为了解决前脚掌蹬地起跳和着地屈膝缓冲轻巧落地这一教学重点,我根据低年级学生的生理、心理特点,把立定跳远教材形象化为“猫捉老鼠”,自编了儿歌：“小猫咪,学本领,两臂用力向前摆,两脚蹬地向前跳,落地屈膝轻又巧,害人老鼠跑不了.”学生边唱边练,还相互指出问题：“你跳的时候脚没有用力蹬!”“你落地的声音太大了,老鼠全吓跑了.”等等.在这样的学习情景中,学生既有利于理解、掌握动作要领,又充满了学习的兴趣.
2.体态语言多运用
北师大的校训写着：“学为人师,行为世范”.一个教师的一言一行,往往对学生起着潜移默化的作用.体育教学以身体练习为主,教学中,教师规范优美的示范,会对学生产生直接的影响,并会直接影响到教学效果.作为体育教师,同样要注重自己的仪表体态,要给学生留下身体强健,体态匀称,姿态优美的良好印象,衣着整洁,这样才会对学生产生吸引力,让学生看到学好体育可以锻炼身体素质,从而激发学生参加体育锻炼的积极性.心理学家研究,人类对外在事物的认识,来自于视觉的信息占80%以上,形象记忆也明显比逻辑记忆要快,要牢.因此,在体育教学中,教师在课堂上的示范作用就显得尤为重要而且必要了,通过教师的示范动作,能够在学生的头脑中形成更加清晰的印象.特别是对于小学生而言,更重要,小学生的特点是注意力不易集中,但是有很强的模仿力,在小学体育教学中,教师就更加重视给学生以示范动作,让学生学有所依.例如在五、六年级支撑跳跃教学中,教师消除学生恐惧心理的最好办法就是一个标准、潇洒的示范动作,从而引起学生注意、兴趣、羡慕、模仿的、积极参加实践的心理反应,达到良好的提高兴趣的效果.
二、教师情感保护学生兴趣
除了在教学中艺术地运用语言与示范外,教师更应注意在课堂上从多方面关怀学生,特别是对那些情绪不高,积极性受到了挫伤的学生,要区别情况分析原因,及时注意,酌情解决.在课堂上,教师要平等对待每一位学生,切不可将一些个人喜恶带到教学中,也不可将自己的情绪带到课堂教学中.比如,男孩子好动,好表现,那么教师应该给他们创造表现的机会.有的同学跑得快,那就给他创造示范的机会,满足学生的表现欲.体育教师在教学中为了让学生建立正确的动作表象,经常采用请同学做正误对比的示范,动作表现好的同学当然很兴奋,因为他受到了老师、同学的赞赏；动作差的同学则因为他成为了错误动作的典范而在无形中使自尊心受到了一次伤害,因而会挫伤这些学生的积极性,久而久之会使他们失去对体育学习的兴趣.所以,在运用这一教学方法时,教师不妨采用如下方法进行：由动作表现好的同学正常进行示范,由老师模仿动作差的同学来示范错误动作,同时,教师有意识的与被模仿同学进行眼神交流,既起到比较作用,又保护了学生的自尊心.心理学家曾作过实验认为,经常受到关注与表扬的学生,其学习的兴趣与学习效果较受忽视及受训斥的同学要高出许多,因此,作为一名教师,应该时刻有一颗爱学生之心.
三、精选教材激发学生兴趣
我们在日常教学中经常会遇到这样的情况：一边,学生打篮球或踢足球,虽已满头大汗,却仍乐此不疲；一边,虽只进行了一组200米跑,学生却已经消极对待.原因何在?很简单：球类运动充满对抗,充满竞争,学生兴致浓厚；200米跑教材枯燥单调,学生自然兴趣不高.因此,精选教材,优化教学内容,对学生上课的积极性影响甚大.《体育课程标准》提出了健康第一的基本理念,提出了五个领域的内容标准.同时,在《体育课程标准》中,在教学内容上,并没有作出明确的规定,比如,在运动技能学习领域方面,《标准》作了如下的阐述：（以水平三为例）初步掌握运动基本技术：初步掌握两三项田径运动技能；初步掌握多项球类运动中的多种动作技能等等等.这样,就给体育教师在教学内容的选择上留下了很大的自由空间,教师可以因地制宜、因时制宜、因人制宜的开发和利用课程资源,将一些新兴的、有趣的或有地方特色的运动项目引入体育课堂教学.
在教材选择上,教师应该尽可能让教材内容生活化,游戏化.小学生天真、好动、富于幻想、敢于尝试,同时,对生活中的每件事都充满好奇与探究.走进他们的生活,了解他们所喜爱的,如哈里波特、哪吒、数码宝贝等等,对我们选择、设计教学内容与方法有着极大的帮助.当我们在教学时,将这些情节、这些人物融入教学内容中,你会发现,每一个孩子都是乐学的.所以,教师在精选教材时,一定要做到“用孩子的眼光看世界”.