本站原创【摘 要】随着经济的发展,对外交流日益频繁,提高学生专业英语水平是培养21世纪复合型人才的关键之一.本文以职业教育为背景,从教师的素质、学生的来源及学习特点来研讨焊接专业英语的教学方式.
【关 键 词】中职单招焊接专业英语教学研讨
【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）06-0165-01
随着经济的不断发展和科技日新月异的进步,现代企业的发展越来越全球化,既掌握扎实的专业知识,又能熟练运用行业英语的复合型人才备受企业青睐.作为高职院校的学生,通过专业英语的学习可全面提高学生的专业英语应用能力和职业任务的胜任能力,更有利于培养学生的创新能力、就业能力.可进一步培养学生的基本职业素养与英语的综合应用能力,扩大学生对焊接技术的认识,促使学生真正能够在焊接生产中读懂英文专业文献资料,并为未来职业生涯规划奠定厚实基础.
一教师的职业素质要求
焊接专业英语课程通常是在学习完大学英语和专业基础课后进行,其目的是使学生能结合自己所学的焊接理论知识读懂焊接英文资料并能将外文焊接工艺规范翻译成中文.那么教师的职业素质要求就应该包含两点：
1.扎实的专业理论知识
笔者所在学校的焊接专业是基于船舶行业建立起来,学生的就业方向主要面向船厂,因此,教师所谓专业理论知识并非仅仅指焊接理论知识,还应该包括船舶建造的知识.此外,学生的就业方向还包括汽车和机械行业,所以教师还要了解与之相关的理论知识.
2.优秀的英语综合能力
所谓英语综合能力,即英语的“听说读写”.专业英语老师首先要熟练掌握行业英语词汇,能够正确标准地用英语讲解专业知识,使学生不仅能获得专业知识的提高,同时英语能力得到进一步的巩固.
二以中职为起点的高职学生特点
笔者所在学校从2013年起开始实行单独招生,其焊接专业学生既有来自普通高中的应、往届毕业生,又有来自中专、职业高中、技工学校和成人中专的学生,学生的来源不同决定了他们的学习基础不同,特别是以中职为起点的学生英语基础要更薄弱些.作为职业教育的老师,只有摸清学生的特点,才能找到合适的教学方法.学生普遍存在以下特点：
1.英语基础差
以中职为起点的学生,其英语基础相当于初中水平,掌握的单词量少,英语语法中的从句基本上不懂,面对专业英语中的大量行业词汇和复杂句型,不知道从何入手,上课时漫不经心,很少主动配合教师教学.
2.学习信心不足
学生普遍认为以后较少用到行业英语,即便需要用到,也可以运用翻译软件来解决问题.再加上本身英语基础较差,没有信心学好课程,不愿意投入时间和精力,从而“破罐子破摔”.
3.易受外界因素干扰
良好的学习氛围才能使学生安心学习,一旦学生中出现个别的厌学情绪就会由点及面地影响到整个群体.加上学生的心智还未完全成熟,易受到环境的干扰而转移注意力,致使学习效率下降.
基于以上特点,教师在教学的过程中,应该帮助学生找准自己的定位,端正学生的学习态度,制订出适合学生特点的焊接专业英语教学方式.
三焊接专业英语教学方式研讨
设置专业英语课程的目的是为了帮助学生在以后的职业生涯中能够阅读国外的先进焊接技术文献,并且能够与国外的从业人员交流.笔者就教授焊接专业英语的教学经验谈一下在高职院校中焊接专业英语教学的体会.
1.焊接专业英语的教材选用
第一,既要注重专业知识,又要包含英语能力的培养.教材内容应包括焊接及其有关行业的知识,如船舶、汽车、机械等,以焊接专业知识为主,以焊接的相关知识为辅.要考虑到学生今后工作岗位的需要,多覆盖学生毕业后可能从事的行业英语.同时,不能忽略了英语的语言功能,教材要能提供“听说读写”的练习.
第二,既要注重实用性,又要包含趣味性.考虑到学生的特点,教材应有趣味性,能够激发学生学习专业课程的兴趣和学习的积极性.教材内容除包含基本的专业知识,还要有行业内的先进技术,实用性能强,能为学生进一步的深造提供帮助.
2.焊接专业英语教学方法的多元化
第一,专业词汇的积累.专业英语是公共英语的延伸,其学习中最主要的障碍就是专业词汇,教师在教学过程中首先是要引导学生掌握记忆规律.同一专业词汇常常在专业英语中反复,但学生往往无法前后相联系,这就要求教师对专业词汇反复朗读,以加深学生印象.
第二,听说能力的培养.目前焊接专业英语教学中教师垄断课堂,朗读、翻译,照本宣科,学生洗耳恭听的现象较为普遍,课堂气氛沉闷,学生无兴趣学习.英语教学的听、说、读、写、译这五方面,“听”和“说”几乎没有.基于上述现象,针对焊接专业英语教学,教师要摒弃传统的以教师为主、学生为辅的教学模式,通过以学生为主的方式,先让学生朗读和翻译,再由老师修正的教学方式来锻炼学生的听说能力.
四结束语
总之,焊接专业英语的教学不是简单地用英语来讲解专业知识,它需要教师结合学生的学习特点来组织教学.这就需要教师不断地探索更好的教学方式,使学生的专业英语水平能够满足职业能力的要求.
〔责任编辑：李爽〕