本站原创【摘 要】音乐教育的重要性不言而喻.只有把音乐表现手段的各种要素、音乐的综合能力的培养、音乐的综合性技术训练、音乐情感体验、音乐艺术形象的感受,以及教育、教学和发展的综合培养目标等多种因素作为一个整体结构来设计教学,才能使音乐教育符合社会的教育,才能满足学生发展的需要.
【关 键 词】音乐教育教学过程教学模式实践
一、前言
随着社会的发展与科学技术的进步,音乐教育在我国日益受到人们的重视,在这方面的探讨与研究蓬蓬勃勃地开展起来.音乐的特点是直接诉诸人的感受世界,它用音响的节奏、旋律、和声、丰富多彩的音色以及各种各样的表现手段,刺激人的神经系统,激发人的情感,使人们得到美的享受,简言之,聆听音乐是一个复杂的多种心理功能综合的过程.所以音乐可以提升人们的审美能力,陶冶人们的情操.在学校中,音乐教师必须创新音乐教育新模式,这样才能发挥音乐的应有功能.
二、音乐教育新模式的探索与实践
音乐是艺术百花园里的珍品,教学也是一种艺术,因此,要十分重视音乐教育教学的艺术性.要建立音乐教育自己的严格科学体系,遵循音乐艺术自身的规律,同时以教育学、心理学的原理来指导组织音乐教学,这样才能把采撷的艺海贝珠,镶嵌在最适宜的位置上,才能在学生的心灵上放射出夺目的光彩.
（一）充分利用音乐教学本身具有形象性的特点,将音乐教育理论与实践结合在一起
音乐课是一门实践性很强的学科,它的内容包括唱歌、音乐知识和技能训练、欣赏等方面.学生掌握音乐知识与技能,是通过感受音乐、鉴赏音乐和表演音乐等实践活动来实现的.离开了音乐的实践活动,音乐教学将是无本之木、无源之水,那些音乐符号将毫无意义.在这个意义上,实践性是音乐教学的一个重要原则.为此,音乐教师要为学生创造一个良好的音乐实践条件.例如,在唱歌教学中,引导学生不要满足于模仿别人的声音,而要唱歌兼唱情.通过唱来表现音乐,加深对音乐的理解；在音乐欣赏中,不仅要有教师对音乐作品深入浅出、细致入微的剖析,尤为重要的是引导学生在聆听音乐的基础上直接感受音乐.音乐欣赏教学要在教师主导下,让学生倾听,倾听,再倾听,使学生置身于音乐环境中去感受音乐、鉴赏音乐、理解音乐,让学生亲自动口去品尝,去咀嚼,去接触音乐作品以获得第一手材料,吃别人嚼过的馍是没有味道的.另外,教师还要引导学生正确认识音乐理论知识、技能技巧,与音乐实践活动的辩证关系.音乐实践活动是学习音乐理论掌握音乐技能、技巧的基础,而掌握了音乐知识和技能技巧,又可以更好地进行音乐实践活动.音乐教学不论是唱歌、视唱练耳、欣赏,器乐教学,都要充分发挥自己的优势,将音乐教育理论与实践结合在一起.
（二）教师要运用范唱、范奏和生动形象的教学语言对音乐作品加以“解释”
音乐是很奇妙的,教师在音乐教育教学过程中占据主导地位,教师要通过范唱、范奏和生动形象的教学语言对音乐作品加以“解释”,把音乐作品表现的音乐形象,生动、直观地再现出来,激起学生的学习兴趣,使学生能够准确地把握音乐形象.
举个简单的例子,西德奥尔夫学校施奈德夫人曾经在北京讲学,其中选用一段童话《跳蚤和小虱子》的故事进行教学.故事情节很简单：小虱子是小跳蚤的妻子,不小心掉进汤锅里淹死了,小跳蚤万分悲痛,决定离家出走.他的好朋友和邻居,桌子、门、烤盆、大树、老妇人,听到了小跳蚤告诉的不幸消息后,纷纷决定和小跳蚤一起离家出走.施奈德夫人运用自己抑扬顿挫、声情并茂的语言为学生讲述了这样一个故事,让学生对这个故事有直观感受,然后再进行音乐设计.音乐设计中,一段是明朗的,有大调色彩,表现小跳蚤、小虱子和朋友们的宁静生活；一段是暗淡的,近似丧歌或哀乐,有小调色彩,表现了他们对小虱子遇难后的悲伤.施奈德夫人在学生中选出若干人扮演不同角色,他们随着朗诵者的叙述,按音乐节奏,创造出许多生动形象的表演动作.这样的教学模式把音乐、朗诵、表演糅合在一起,使整个课堂充满了欢乐,是一节生动、形象、富有创造性的教学.这种做法值得我们音乐教师积极借鉴.音乐教师要让学生在音乐课堂上“动起来”,改变坐着不动上音乐课的单一形式.随着年龄的增大,高职院校有些学生对音乐、舞蹈日益疏远了,因此上音乐课,就可能放不开,不自然,教师要鼓励学生大胆地活动起来,随着音乐律动,从中体验音乐艺术的美.有的学校增设舞蹈课,或在体育课上配音乐,使之与音乐课相互呼应,是一种比较好的教学安排.
(三)合理安排教学过程,选用合适的教材
除了选用合适的教学模式,音乐教师应认真熟悉,分析和理解教材内容,认真钻研教学大纲,深挖音乐教材的深度和广度.要从学生的实际出发,依据高职生的生理、心理特点和知识、能力的实际状况,确定教学的目标、重点和难点,确定课堂类型和结构,使音乐课做到有目的、有计划、有系统、有控制地进行.音乐课要克服盲目性和随意性的教学,应该采用整体优化的教学方案,为学生创设探索音乐艺术规律,形成能力,发展个性才能的环境和条件.
总之,音乐教学过程应充分体现音乐教育的多种功能,采用多层次、网络化的教学结构.音乐教学结合所涉及的教学内容、各学段的教学基本要求等,不是靠单一层次能体现的,它使音乐知识、音乐能力及德育,美育的各点形成一个整体的教学网络,这样才能使学生的综合音乐素质得到提高,个性才能得到发展.
【参考文献】
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