本站原创今年7月18日,河南省人社厅、教育厅联合举行了颁证仪式,有24人通过层层选拔评审,成为我省第一批获得正高级职称的中小学教师.作为拓展中小学教师职业发展空间的重要举措,首批正高级教师的评定不仅是职称评审的一大突破,也标志着我省的职称改革取得了新的成果.
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》的要求,按照人力资源和社会保障部及教育部的统一部署,去年年底,我省启动了中小学教师职称制度新一轮的改革,郑州、焦作、许昌被列为首批试点城市.此次试点改革,将原中学和小学教师相互独立的职称（职务）制度体系合并为新设置的中小学教师职称（职务）系列.在职称等级上,改变了原来中学教师最高等级为副高级,小学（幼儿园）教师最高等级为中级的规定,依次设置正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、教师5个等级.
近年来,我国基础教育快速发展,教师队伍在学历层次、专业水平和教学、科研能力等方面都有了明显提高,工作中取得了丰硕的成果.“在中小学设置正高级教师（职称）职务”,正是自1986年我国启动中小学教师职称评定以来为适应新形势所作的又一项重要的制度设计,它因此成为此次职称改革最大的亮点,受到社会各界的广泛关注.毋庸置疑,这项改革对提高教师地位,改善教师待遇,促进教师专业发展,优化师资队伍结构,倡导教育家办学等都有着深远而积极的意义.而广大中小学教师在欢欣鼓舞的同时,也萌生了些许困惑：究竟什么样的教师可以被评为“教授”（正高级教师）?教师在自己的教学与教研实践中如何努力才能达到“教授”的水平?中小学“教授”由谁来评?这些都成为老师们渴望求解的话题.基于此,我们特别约请有关部门的专家和老师,从不同视角对此进行梳理、解读与探讨.
遥想当年,著名的春晖中学荟萃了夏尊、朱自清、朱光潜、匡互生、方光焘、丰子恺等一代名师,即使今天看到他们的名字,依然是高山仰止.但愿中国教育的改革与深化,能够开启中小学教育的新时代!但愿更多的中小学教师能够续写这些大师不朽的传奇!