初中英语课外阅读指导策略

【摘 要】在初中英语教学中,培养学生阅读能力,有助于拓宽学生知识面,促进听、说、写等技能的发展.其中,课外阅读也是提高学生阅读能力的重要渠道,教师需注重课外阅读指导.对此,笔者由阅读材料、阅读方法指导入手,谈谈初中英语课外阅读指导策略.

【关 键 词】初中英语课外阅读指导策略

在英语学习中,阅读是语言获取的有效渠道,是提高学生自学能力、丰富学生文化底蕴的有效途径,可促进听、说、写等技能的发展.在初中英语教学中,教师需注重阅读指导,包括课外阅读指导,以培养学生自学能力,提高学生文化素养.那么,在实际教学过程中,英语教师如何培养学生阅读热情,指导学生课外阅读.对此,笔者具体分述如下.

1.精选阅读材料,唤起阅读热情

在课外阅读过程中,材料的选择是很重要的,这影响着学生的阅读热情.因此,在初中英语课外阅读指导时,教师需要引导学生选择适宜的阅读材料.这就需要把握如下原则.①引导学生正确认识课堂内外之间的关系,明白课外阅读延伸与补充了课堂知识,注意课堂与课外的有机融合.②注意阅读材料的时效性与趣味性.在课外阅读过程中,教师需要关注学生学习兴趣,引导学生阅读多体裁、生动趣味的文章,以保持阅读热情.③注意阅读材料的难易程度,由浅入深,循序渐进.

当把握这些原则后,教师就还需要注意根据学生实际推荐课外阅读材料.首先,根据年级选择阅读读物.如对初一学生而言,可选择一些有趣生动、短小精悍的英语童话故事、幽默故事等,譬如《读幽默故事学英语词汇》、《爱丽丝漫游奇境记》、《汤姆索亚历险记》等.当同学们逐步提高阅读能力后,则可相应地变化材料体裁与长度.如对于初二学生,可指导他们选择《英语周报》、《21世纪报》等英语报刊进行课外阅读,或者阅读一些世界名著,比如《简爱》、《傲慢与偏见》等,以熏陶西方文化.到了初三,学生有了更强的阅读思维与能力,教师可让学生互相推荐自己喜欢的英语课外书籍,分享资源,拓宽学生阅读能力.

其次,根据自身基础选择课文读物.在英语学习过程中,学生水平层次不齐.在选择课外读物时,则需要考虑自身实际水平,有针对性地选择.如加强型,（基础薄弱的同学选读）,譬如《英语作文好词好句好段好文》、《阅读周计划》等；提高型（主要是基础好的同学选读）,譬如《快捷英语周周练》、《英语阅读理解天天练》等.此外,引导学生注重读后活动.当学生阅读后,教师还需要引导注重分析语言形式,借助内容图式总结归纳；或讨论分析语篇结构；或引导学生围绕阅读内容进行故事续写、角色扮演等活动,以督促学生阅读主动性,并提高学生阅读理解能力.

2.指导阅读策略,提高阅读能力

在初中英语课文阅读指导中,教师可通过阅读策略指导,提升学生英语阅读理解能力,并让他们感受阅读乐趣,提高阅读热情.

第一,指导阅读要求.在学生自主阅读之前,教师需要引导学生注意大声朗读,并适当背诵优美语句或精彩片段,以形成语感,促进阅读能力的提高.同时,注意整合精读和泛读,融合专项训练欣赏与阅读鉴析.第二,指导阅读策略.在初中英语阅读中,学生需要把握的阅读策略主要包括预测、跳读、略读、细读、猜测词义、提炼主旨句或关 键 词等.

如阅读中猜测词义的方法.①根据重述猜词义.在阅读文章中,有时为了将某个概念或事情阐述的更清晰明了,作者会以其他方式来重述内容.在这一情况下遇到生词时,可看看后面的解释或阐述词,如thatistosay,inotherwords等,然后准确快速猜测词义.②以列举作线索进行词义猜测,其信号词如forexample,suchas等.③根据相关定义或所含定语从句来进行词义猜测.如Giraffeisananimalwitherylongneck,fourlegsandorangeskinwithdarkspots.依照后面的解释,可猜测Giraffe意为“长颈鹿”.再如指导学生细读,快速找出主题句.一般而言主题句是篇章末句或在首句,并仔细感受句子及段落之间的关系,以有效回答细节问题.

其次,还需要指导学生根据不同体裁文体选择不同的阅读策略.比如阅读叙述性的文章,则需要了解文章结构,比如背景、情节、主题、与结局等.同时,为了更好地理解阅读内容,还需要引导学生了解相关的文化背景知识等.比如阅读“IHeaDream”（MartinLutherKing）时,若想要更全面而准确地了解文章内容与主旨,学生则需要积累一定的宗教、文化等背景知识.

3.结束语

总之,在初中英语教学中,除了课堂阅读指导之外,教师还需要注重课外阅读指导,以有效补充与延伸课堂知识,实现课堂与课外的有机融合,让学生形成一定的阅读策略与技巧.