本站原创【摘 要】随着科学技术的发展和科技人员需要量的日益增加,迅速改变当前的教学手段,提高教学效率,已成为世界各国教育界所共同关心的问题之一.科学技术的发展,为我们采用现代化的教学手段,提出了迫切的要求,也提供了有利条件.优化的教学手段,适用于各个学科,对于中学生物学科来说,它具有许多独特的作用.
【关 键 词】合理运用,教学手段,教学效率
生物教学是基础教育的重要组成部分,而课堂教学又是生物教学的重要途径,也是提高学生素质的主渠道之一.在提倡教学改革的今天,单一的教学手段不利于学生参与教学过程,不利于充分调动学生学习的主动性和积极性.所以,丰富生物的教学手段,尤为重要.可以给学生提供轻松的学习环境和一个多渠道获取知识,并将学到的知识综合应用于实践,改变学生单纯地接受教师传授知识的学习方式,帮助学生形成一种对知识主动探究,并重视实际问题解决的积极的学习方式.下面就我在生物教学中如何合理运用多种教学手段谈谈体会.
1.直观教学手段在生物学教学中具有突出重要的意义
生物学教学的一个显著特征就是直观性,因此直观教学手段在生物学教学中具有突出重要的意义.直观教学,是指教学中利用学生的多种感官和已有经验,通过各种形式的感知,丰富学生的感性认识,使学生获得生动的表象.初中学生,年岁小,好奇心强,热爱大自然,这些特点对他们接受具体的新鲜事物是很有利的.因此,教师巧妙地运用语言、挂图、实物等直观教学手段,则能使学生获得更生动的表象,从而比较全面深刻地掌握知识,学生的理性认识也得到提高.例如学习花的结构、珍稀动植物、芽的结构等知识对可以充分应用挂图、实物开展教学,学生就能够很容易理解所学知识并能牢固掌握.
2.利用实验培养学生的实践能力与创新能力
生物是一门以实验为基础的学科.教学中要帮助学生形成生物学概念,获得生物知识和实验技能,培养观察和实践能力,培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法.在教学中,教师通过实验教学多方面激发学生的学习兴趣,充分调动学生的非智力因素,同时要规范实验步骤,注重观察实验现象,强化课内外实验,在提高学生学习成绩的基础上更要培养他们的实践能力与创新能力.
2.1实验教学中,教师要积极引导,使学生从内心体验到他们亲自动手实践而带来的喜悦、惊讶和满足感,有意识地把实验所带来的直觉兴趣引导到生物之间的因果关系或对实验本质的研究上来,有目的地激发和培养学生持久的认知兴趣,使之不仅成为做好化学实验的动力,也成为促进学生心理品质良好发展的重要因素.
2.2在实验教学中要引导学生有目标、有重点地进行训练,既重视操作技能的培养,又注意科学思维方法的养成,还要锻炼其从事实验教学的能力.同时,也可增加一些实验在技巧上的难度,除做好规定实验外,还可增加探索性实验,开放实验室,增加实验考核的权重,设计含有新信息的综合实验等,以多种方式来培养学生的实验兴趣.
2.3设立一些内容不很确定,无现成教材,学生有充分自由来组织和发挥的实验,并在考核中注意衡量学生实验设计的逻辑性和创造性、实验总结与讨论中的知识性和探索性、以及表达方式的科学性,使学生能较多地以科学的思维方式来观察和分析实验问题.
2.4加强课外实验.许多课外实验的进行不仅有利于学生掌握生物学知识,而且有利于学生将所学知识变成自己的本领,掌握一定的技术及实际工作能力.如通过开展“玉米人工辅助授粉”“植物营养繁殖的操作”等课外实验,学生不仅印证和掌握了有关知识,而且还学会了人工授粉、扦插、压条和嫁接等实用技术,培养了学生理论联系实际的能力.
3.使用多媒体在生物教学中具有强大优势
3.1运用多媒体.便于突出教学重点,突破教学难点.多媒体可以做到形象具体,动静结合,声色兼备.比如讲“血液循环”时,因为血管互相交错,学生不易读懂.为帮助学生快速读懂,可以利用多媒体技术把图分解为心脏、体循环、肺循环三幅图,分别引导学生读图,最后把三幅图放在同一屏幕上的三个位置,利用动画技术使三幅图移动到一起重叠起来,构成血液循环图,从而使血管互相交错.这样,学生难以读懂的教学重点和难点就迎刃而解了.只要恰当地运用多媒体,就能调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的问题,从而有效地突出重点,突破难点,取得传统教学方法无法比拟的教学效果.
3.2运用多媒体,便于突破知识的抽象化为形象化.多媒体技术可以给学生提供实物图像、运动过程,利用放大、重复、慢放、定格特技手段使教学内容直观、形象化.如讲“神经凋节的基本方式”时,关于兴奋在神经中的传导,如把这部分知识配上多媒体动画.把兴奋形象地转化为一个“红点”,学生只要看一下这个“红点”在反射弧中的运动路径,就能通过感官的认识.理解性地记住这部分知识,教师只要引导一下就行了,从而使一些抽象的知识变得更加直观形象,更容易记.
3.3运用多媒体帮助组织教学.多媒体技术能使课堂教学达到一个“序”化工程.讲课开始使用媒体可以引人人胜；中间穿插媒体能波澜起伏；结尾运用媒体可达到余音绕梁的效果.如在讲“蒸腾作用”一节可以利用电教媒体导人,可巧设导语,暴露关键,设置悬念.课的中间可按生认识的主线和课堂教学顺序加进“枝叶在白天的蒸腾用”演示实验.教师可把“讲、做、写、画”的基本功有机结起来.
4.板书与课件作为辅助教学的手段相辅相成
优秀的板书,清晰的条理、新颖的结构,对学生的学习有着很好的导向功能.简洁明了的板书能让学生一目了然,使学生对整堂课的教学能有一个完整、清晰、明了的轮廓和印象.课件的使用是为了增强教学的丰富性、生动性.板书的设计及展开是课件的必要补充,板书的价值在于赋予繁难内容以推导过程,增强教学的深刻性.总的来说,课件要怎么写作、服从于教学；板书是课件的点睛之笔；两者相互配合,相得益彰.教师在精心设计、制作课件的同时十分注重板书的设计.做到：①利用课件,生成板书.②利用板书,突出重点,提高课件在课堂教学中的实效性.③利用板书,弥补课件处理课堂教学生成的劣势,让课堂教学走近学生,使课堂教学更显生机.5.音像教材的实时利用对教学的巨大帮助
教师要想取得满意的教学效果,教学中适当选择使用不同的音像教材（投影片、幻灯片、录像片、教学光碟、影片、录音等）发挥其最佳作用是保证教学成功的关键之一.如讲细胞的结构、根的结构、茎的结构、叶的结构、心脏的结构等最好选投影片或幻灯片.若是表现植物体内水份运输、有机物输送及动物体的血液循环等,还可以来用线条动片（即摩尔条纹片）.在表现生物体形态、动态过程（即生长、运动等）时,最好选择录像片（目前可用来教学的光碟很少,有的也只是题库）,可通过“剪辑”教学录像片,“填补”音像教材的空白.例如,有关“血液循环、消化和吸收”可剪辑深圳电教馆引进的《生命的奥妙》录像片.有的内容还可以从收集的电视节目如：《动物世界》、《人与自然》等科教节目上剪辑下来,用于教学,提高生物教学的教学质量.
6.生物教学中网络的应用
随着信息时代的到来,以计算机网络为核心的现代科学技术为我们提供了前所未有的机会和发展潜力.而网络这种环境为教学提供了丰富的信息资源和先进的教学手段,为学生提供了自主学习的时间和空间,它可将书本知识化静为动,化虚为实,化抽象为直观.在课堂教学中合理运用,能起到调动学生积极性,激发学习兴趣,培养和开发学生的自主性、合作性与创造性.利用网络进行生物教学应具有无穷的魅力.
6.1网络为生物教学提供了丰富的素材.
从生物教学内容来看生物主要是从微观和宏观两个方面来阐述生物的生命活动规律；从生物种类来看则主要讲述动、植物和微生物的生命活动规律.很多的内容单靠详实的语言、几幅挂图、几个静态的模型是很难表达的.丰富的网络信息资源为生物教学带来了形式多样的、图文并茂的、声色俱全的素材,如：文本资料、图片、声音、视频和动画等.例如讲解细胞时,只要在收索引擎中输入“细胞”两个字,按回车键,几秒钟后关于细胞的文字资料、图片、动画等信息就出现在屏幕上.丰富的素材拓宽了学生的视野,丰富了教学的内容,使微观的、抽象的内容宏观化、具体化,大大的降低了教学的难度,学生也易于掌握.
6.2网络为学生自主学习、探究学习和创新学习提供了舞台.
教学中,运用网络教学课件,能够克服传统媒体在时间和空间上的限制,化静为动,信息量大,图像生动,音响逼真,能轻易地把大量冗长、枯燥的文字图象化,使复杂的问题简单化、动态化,能很好地解决知识的抽象性与学生认知的形象性之间的矛盾,大大提高教学的容量、教学效率,减轻学生学习的负担.例如：在学习“生态系统”时,通过布置学生上网收寻有关生态系统的资料,然后让学生归纳总结并进行交流.学生通过上网不仅获得不同生态系统的文字资料和图片,还获得与生态系统相关的知识,同时培养学生的创新精神,加强学生学习的主动性.
7.利用自然现象,引发学生的好奇
好奇心、求知欲强是中学生的特点.在教学中注意激疑,使学生产生好奇,激起他们一探究竟的,利于学生兴趣的培养.例如利用“千年古莲种子萌发之谜”来引出种子结构的教学；利用“为什么先开花后结果”来激发学生探究开花与结果关系奥秘的；利用“尿来源于血液”激发学生学习“尿的形成”知识；利用“水往高处流”激发学生探究“植物细胞吸、失水的原理”及“水和无机盐的运输”之谜,激发学生学习的.
8.利用小品表演,调动学生的积极性
中学生爱说、爱动,好表现自己.因而在教学中为学生多提供自我表现的机会,能充分调动起他们参与教学的积极性.例如通过角色扮演,讨论一次性筷子的利弊,在满足学生表现欲的同时,又提高了学生的环保意识,达到寓教于乐的目的.