本站原创中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1007-0745（2013）08-0351-01
摘 要：教学是创造性的活动.教学活动中教师通过各种形式、不同情况下的提问,可以激发培养学生学习兴趣,引导学生进行探究,使学生享受学习的乐趣,是初中理科教学的任务,也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径.
关 键 词：初中物理问题意识教学质量
问题的发现和提出是一切发明创造的启动器和动力源,是人类探究认识活动的起步过程.只有培养学生发现问题、勇于和善于提出问题、敢于挑战权威的问题意识,不断在问题解决过程中学习探究的技巧和方法,才能谈得上对学生创新意识和创造能力的培养,更好的实施创新教育.
一、融洽师生关系
宽松、、和谐的课堂氛围是培训和锻炼学生问题意识的先决条件,只有这样学生才能大胆提问,开口说出自己的想法.处于青春期的初中生内心迫切希望得到别人的肯定和鼓励,耻于在众人面前出丑,怕没把握答错问题招致教师和学生的奚落和耻笑,这就导致了初中课堂上学生不愿甚至害怕课上发言.教师应该了解初中学生的心理特点,爱护和尊重学生,多和他们接-触,建立融洽的师生关系,使学生乐于和教师交流.在课堂教学中,要想办法消除学生的紧张和焦虑,创设放松、愉悦的氛围,对于胆怯不敢发言的学生多给予鼓励,对于基础差的学生降低问题的难度,预留更多的思考时间,另外可以给学生更多的自由争论的时间,用教师的鼓励和同学的善意鼓励更多的学生敢于质疑和提问.
如,在《电阻》一课的教学中,学习了铜是电的良导体后,有学生低声问为什么他家的铜丝不导电,引起大家一片笑声.此时我平息了学生的笑闹,引导他们对于不同的意见要用事实根据来说话,不能进行奚落和嘲笑.然后,让学生证明这个学生所带的铜丝为什么不导电,最终找到原因是铜丝的表面有层透明的油漆,起到绝缘的作用.并且要及时的给予这个提问同学；以鼓励,告诉人家“今天知识的获得是人胆提问的同学带来的全班学生都要向这个同学学习.”这样既解释了学生的疑惑,又尊重了学生的不同意见,保护了学生的自尊心和提出问题的勇气.
二、尊重学生主体
物理是一门应用性很强的学科.科技愈发展、愈显示物理是人类自下而上发展的核心学科.中学物理教育,不仅要为培养物理学家,造就物理学专门人才打基础,更多的还是要培养学生的基本物理素质,提高公民的科学素养.教师从一开始要注意结合教学内容向学生进行“为什么要学习物理”的教育,让学生从学习用的笔、墨、纸、文具盒及各种生活、生产用品中惊奇地发现：物理与工农业生产、环境保护、能源资源、国防建设、人类的衣、食、住、行等息息相关；让学生从认识到“几乎处处是物理的世界”而激发出“我要学好物理”的积极性.在学习物理知识同时也提高人的思维能力和思维品质,使思维更敏捷,更严密.让学生在学习中逐步感悟到学习物理的必要性.
学生群体的学习主动性要靠教师适时点拨、指导和鼓励,同时也靠学生之间的相互启发和你追我赶.教学活动中发挥学牛主体作用必须面向全体学生,形成积极向上、愉快学习、互相合作的浓厚氛围.
三、培养质疑能力
仅仅敢问、乐问还远远不够,关键是要有问题可问,尤其是能问出有价值的问题.现在的学生,习惯了应试教育“师问生答”式的教学,再加上知识、能力的准备不足.特别是反思能力与发现矛盾的能力尚处在发展初期,对问题往往不能问到关键之处.为此教师还应注意对学生进行质疑方法的的指导,使学生“会问”.
首先,可从生产、生活实践中去发现问题,比如学习摩擦力后,展示生活中所用的自行车、老虎钳等用具,让他们观察思考,引导他们提出“哪些地方应用了摩擦,哪些地方防止了摩擦,如果没有摩擦,我们的世界会怎样”等等问题.其次,由于物理学是一门综合性很强、应用性很强的学科.初中物理涉及到声学、光学、力学、热学、电学五大板快,在生活应用中这五大板快知识交错穿插、相互联系,而应用中又与地理、生物、化学、数学、语文等知识有关联.因此在物理课堂上应教会学生打开思路、大胆创新、多方面思考、学会提问.如在初步学了电能这一知识点后,我向学生展示了用电热水壶加热水的场景,让学生就电热水壶的结构和使用过程的具体情况,提出若干个与物理有关的问题,所提问题可以涉及力学、热学、电学等各个部分,并针对所提的问题做出简答.再次,从教材内容本身的不明确之处、“矛盾”之处寻找问题.有很多探究活动只给予了探究过程,并没有结论,此时就可充分利用这一点,让学生大胆的去设想.
四、创设问题情境
兴趣是最好的老师,也是学生提高成绩的最佳原动力,在进行课堂物理教学中,教师要在创设问题从而引导教学情景上投入更多的精力,通过在教学中问题情景的创设,积极引导学生发现问题,提出问题.新课程强调探究式学习的重要性,而探究式学习的一个最关键的环节就是问题的提出.归纳起来探究问题通常有三种形式.一是学生根据教师提出的问题或者教材给出的问题实施深入探究；二是学生从上述问题中发现新问题并对新问题进行探究；三是学生根据自己所掌握的知识和信息提出问题.其中以学生自己独立发现问题最能够激起其探究欲,所以在实际物理教学中,物理教师应通过教学情境的创设,使学生能够更好、更多、更新的去发现问题和探究问题.
（1）充分利用新教材.当前初中物理新教材中的插图十分丰富,且非常细致.在教学中可以引导学生对插图进行认真观察,并引导学生联系生活实际进行对比分析.例如在学习光的折射中,可引导学生思索渔夫叉鱼的视觉方位,将新教程的内容活学活用,实施学生的问题意识培养.
（2）积极联系生活实际.从生活中发现问题无疑更加真实,学生的印象也会更加深刻,物理知识绝不是枯燥的书本知识,而是联系生活十分紧密的知识.所以在物理授课中,应引导学生从生活现象中发现和提出物理问题.例如学习压强知识的时候可引导学生思索图钉的原理,在学习声音传播的时候,可在课堂进行声音不同介质传播实验,以此增加学生学习兴趣,使学生提出的问题更具实践性.
结语
问题是科学发展的动力,也是技术进步的源泉,初中物理是学生打基础的阶段,让学生带着问题进入课堂,更好的培养学生的问题意识,不仅是促进学生物理认知的有效途径,更是学生提高创造能力的重要方法.