本站原创在香港教育局语文教学支援组戏剧教育培训中,有一项让我感触最深的内容,老师叶导要求两人对话用“是（好、行）和不是（不好、不行）”即兴演绎一个短小的情境.一开始大家都摸不着头脑,反正按老师要求的去做就行了.当随意选定的一组两位同事上台表演后,老师开始了自由竞猜,根据刚才表演者的动作、表情、语气等说出两人之间的关系,这下给了大家恶搞的机会了：夫妻?情侣?第三者?问题继续深入：检测如是夫妻,发生了什么事?呵,热闹来了：离婚?写房?生孩子?接下来老师排序：写房子——生孩子——离婚!笑声、闹声一片等最后,老师归纳：“是”还是“不是”,其实就是在人物对话中采用简单的矛盾冲突来创设故事情节.戏剧的最大特点就是矛盾冲突,它是构成戏剧冲突的一个重要的元素和内容.有了矛盾冲突就一定能构成非常精彩的情节,也就能衍生出很多精彩的故事.
亲身体验了一下,如何借助简单的对话进行衍生和发展,我们开始明白了这次培训的主题：如何将戏剧教育融入语文教育中,让学生们变“被动地学”为“主动地找”,使之动起来,去体验,形成一个开放的、能激发学生思维的、并且充满了笑声和创意的课堂.从培训的过程来看,制造一个矛盾冲突,自然能衍生出人物角色、对话内容、时间场景、故事情节等等一系列的内容,正是简约而不简单、平常而不平凡.如果将整个表演的过程运用文字进行整理,这就是一篇很好的戏剧剧本了.
笑声中,大家也在思考着,戏剧表演对于现今的课堂教学有何促进作用?个人感觉有以下几点：一是给了学生自主学习的空间.简单的情节给了学生个性发展和语言提升的空间,学生能够根据自己的理解进行舞台语言设计以及人物性格的创设.二是给了学生表达个性的舞台.学生之所以厌倦语文学习,是因为在学习的过程中缺乏表达自己想法的空间,不能很好地张扬自己的个性,长期的压抑性的学习,磨灭了学生的学习兴趣,也让学生对语文学习产生了抵触的负面情绪.而戏剧表演有个弹性的空间,其包容性给了学生发言和表达的平台.不同层面的学生在这个空间里都能找到属于自己的那份体验和快乐.三是拓展了学生的思维.在戏剧表演的舞台里,给了学生一定的创意思维的“留白”,让学生能根据自己的情感和思维方式,抒发自己的内心和表明自己的观点,这样对于培养学生良好的思维品质有着一定的促进作用.
当然,任何事物有其有利的一面,也必然有其局限性.戏剧应当是在舞台上进行夸张的推进和表演的内容,在教材中,有很多的教学内容可以被改编成课本剧,可以让学生用表演的方式来进行表现.但是在进行戏剧表演与学科融合的时候,也许会遇到不少的问题：一是学生参与面以及互动程度问题.在小学的课堂里进行课本剧排练的时候,需要学生的积极参与,但是,学生对于活动的热情以及表演的兴趣存在一定的差异性,尤其是一些性格内向的孩子可能会比较抵触.另外,在戏剧表演的过程中,受到剧本以及人物性格特点等因素的干扰不能保证全班的参与面,变成了少数同学展示自己表演才能的舞台.二是在学生中的推广与深入问题.戏剧表演的夸张矛盾冲突,对于学生的表演能力也是有着非常高的要求的,因此,在一定程度上会影响到在学生中的推广与深入.因为其诸多的局限性,让教材的很多文章不能进行表演,只能说戏剧表演与语文课程的结合是一个带有探索性的内容和活动,或者说是课外丰富学生语文素养的一个有效的尝试.三是学科设置的问题.语文学科的特点也决定了戏剧教学与语文教学整合的过程比较难,开始只能是有待探索的一个课程研究.语文的特点在于通过文字给予读者充分的想象空间,同时其语言表达有着非常强的指示性和目的性,有时候表达的情感也带有一定的唯一性.因此,戏剧在给了学生充分的思维批判和拓展的空间的时候,就容易在一定程度上冲击语言的自身魅力,可能异化文字所要表达的内容.因此,在引导学生积累语言文字的过程中,教师一定要给予正确的价值引导,不能注重思维表达,而忽略了语文学习的本身.
由此我想到了一个问题,那就是戏剧教学与小学语文课堂教学之间的联系,以及如何有效利用“矛盾冲突”来激发学生的学习兴趣.我想应该有几个原则：一是因文而异,合理选用文本；二是合理引导,注重语言积累；三是创意表演,注重思维拓展；四是有效迁移,提升语文素养.
文章结尾,有必要提及本次培训开始的环节：没有传统形式上的开场白,叶导出了一道简单的问题——一个词“花儿”,你用什么形式表现?（不用声音只用肢体）5秒钟思考.时间一到（香港教育局同事真的拿计时器计时）,二十多位听者（都是老师）不约而同做了同一个动作——双手张开托在腮旁,自觉可爱的样子.叶导笑了,告诉大家,这个小实验的结果和他在香港及内地中小学生中实验结果完全一致,同样的一朵花!大家都笑了,互相调侃：幼稚.叶导的第二个要求是：同样5秒钟,不许用刚才的动作,想办法表现出与众不同的“花儿”.这次大家的表情不像刚才那样胸有成竹地轻松了,有的紧皱眉头,有的东张西望找寻身边能用的资源.第二次表演的结果是“百花齐放”,有玫瑰花,有牡丹花,有喇叭花等叶导的总结简明扼要：实验结果——令人满意!究其原因——有了创意!实验目的——引起大家的思考.是啊,这样的培训能不发人深思吗?
（作者单位：徐州市公园巷小学）