初中生物问题教学探析

摘 要：新课程改革的重要内容之一,就是要体现新的课程理念,在课堂教学中体现课程理念的重要手段就是提倡问题教学.问题教学创设的教学情境更能激发学生的智力因素,激发学生的探究,更能培养学生的创新能力.因此,在教学中要充分发挥“问题”的功效,张扬学生作为一个学习者的鲜活生命个体的特征,释放教师对知识的个性化感悟与创见.

关 键 词：初中生物；问题教学；原则；方法

《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展.”基于问题的教学从情境的设置、问题的提出到问题解决之后的反思与自我评价,无一不在贯彻“新课标”的思想,教学中处处体现学生的自主意识、参与意识、实践能力和创新精神,为学生的学科素养打下坚实的基础,以此同时,也为教师创造性的教学搭建了平台,使教师在问题教学中不断反思,也使教师得到成长与发展.

一、问题教学的内涵

目前国内众多学者普遍认为,问题教学是指：以问题为中心的教学,它是把教学内容化作问题,引导学生通过解决问题从而掌握知识、形成能力、养成心理品质的过程.

问题教学是引导学生发现问题和解决问题,在问题解决的过程中培养学生的独立性,并让学生获得知识,使学生进行创造性的学习.它摒弃了传统的满堂灌,为教学注入活力,采用启发性、指导性的教学,学生在教师的指导下、启发下,通过独立自主的学习,积极思考问题,主动探索问题的解决办法,充分发挥主观能动性,富有创造性地获取知识和形成能力.也就是说让学生在探索中自己发现知识,而不是直接由教师传授知识,这种知识对于我们来说一般并不是新的知识,但对于学生来说却是新的知识,通过这样的自主探索,更加提高了学生的学科能力.

二、问题教学实施原则

1.教师主导作用与发挥学生主体作用相结合

在坚持学生主体作用的同时,不可忽视教师的主导作用.教师是学生学习道路上的引导者和促进者,在激发学生积极参与,确保学生主体地位的同时,充分发挥教师在教学活动中的导向作用是十分重要和必要的.建立和谐的师生关系,创设让学生主动参与的教学活动,促进学生在教师的引导下主动地提出问题、分析问题、解决问题,实现教师与学生的双向发展、共同进步.

2.循序渐进与促进发展相结合

现代教育的重要理念就是促进每一位学生的发展,教学既要按照学生身心发展的规律及学科特点循序渐进地进行,又要尽最大努力促进学生的发展.问题教学就以问题为中心,以问题为导向,激发学生的学习动力,在教学活动中教师一步步循序渐进地引导学生解决问题,让学生得到成功的体验,进而激活学生的求知欲向更深层次发展.

3.平等性与启发性相结合

平等、的课堂是问题教学的前提和基础,在教学中,教师要以参与者的身份组织和引导学生学习,教师要尊重学生的学习结果,不以单一的答案看作评价的标准,即使是错误的答案,也要鼓励学生充分表达自己的观点,保护学生的自信心和参与热情,启发学生的思维,逐步深入认识问题的本质,提高问题解决的能力.

三、问题的设计原理

学习是思维的结果,教师必须激发和鼓励学生进行思考,以此促进学生通过对问题的解决形成自己的知识.因此,教师应该提前把符合教学目标的问题设计好,这是问题教学十分重要的环节.问题教学创设的情境,无法直接用已知的知识解决,但是可以间接地用已知的知识进行发现解决.好的问题一定要具备以下特征：

1.问题的设计能够形成一个或多个教学目标,问学生所想,满足学生的需要

2.问题的设计要关注教学内容,问题要具有逻辑性,充分地预设,达到良好的生成

3.问题的设计要能够促进学生在规定的认知水平上的思考,把学生的思维引导至具体设计的认知水平上

如,设计这样的问题：你能给我举一个等的例子吗?你的观点是什么?检测学生在记忆、理解、应用的认知是否达到预设的认知水平.

4.问题的设置要有障碍,充分调动学生的思维,在排除障碍中获得成功的喜悦,进而达到目标状态

5.问题的设计要清晰明白,能够让学生清楚地理解问题的意思,进而寻找解决的方法

四、问题教学实施的过程

在初中生物教学中实施问题教学,建构符合学生认知发展的知识体系,有利于促进学生高层次思维能力和创新能力的提升.

1.立足课堂,挖掘问题教学的学习资源

课堂是教学的主阵地,让学生在问题中进行知识探究,让学生学到知识,并在教师的指导下获得学习体验,拓展学习范围,能在很大程度上激发学生的参与热情,更好地培养学生的创新精神和实践能力.因此,教师要不断地开阔思路,挖掘教学中的问题资源.那么如何在课堂中实施问题教学呢?

（1）让学生自己发现问题,培养学生的问题意识

每个学生的认知水平是不同的,发现问题的角度也不同,教师要引导学生发表见解,让学生充分体会学习的主体作用,主动去总结知识,而不是吃现成的结论,更能增强学生的记忆力和学科能力.

（2）设计可探究的问题,发展学生的思维能力

紧扣教学内容,以学生为本,精心设计符合他们实际发展水平的问题,做到层层推进,为学生提供背景资料,引导学生明确方向,问题设置要具有趣味性和探究性,让学生在兴趣中进行探究得出结论.如,在“蚯蚓”这部分知识的教学中,我不是提出“蚯蚓的体节和刚毛在运动中起什么作用”的问题,而是提出“蚯蚓在什么样的物体上爬得更快?”这样的问题更能激发学生的问题意识,还能促使学生思维的活跃,进行创造性学习.

2.改进实验,创设问题式学习

实验是学习生物的基础,是人们认识和研究事物常用的科学方法.在实验中引入问题,激发学生的探索精神、创新精神,在实验中通过动手操作,探索各种问题的解决,从而提高学生的探究精神与解决问题的能力,培养学生科学的学习态度.

总之,在以问题教学的课堂教学中,教师要积极探索,勇于创新适合学生学习的教学模式,提高学生学习的积极性,从而提高学生的生物学习成绩,增强学生学习生物的自信心,为终身学习奠定基础.

[5]符启铭.问题教学法在初中生物教学中的运用[J].新教育,2009（09）.

（作者单位重庆彭水县实验中学校）