本站原创【摘 要 】在新课程改革的实践中,提高物理教学的有效性,已成为广大师生的共识.物理教学的是否有效,主要体现在是否关注了学生的个性发展；是否在在单位时间内让学习的效果达到最大化；是否体现了教材所特有的课堂教学的价值,完成与落实教学任务.本文从激发学生学习兴趣、优化课堂结构、 加强物理学法指导等角度概述了农村初中物理有效教学方面的一些做法与体会.
【关 键 词 】物理 有效性 兴趣 学法
1.激发学生的学习兴趣,是提高教学有效性的前提
兴趣是求知的向导,兴趣是情感的核心.一个人只有对某种事物感兴趣,才能产生想要接近这种事物的心理倾向,才能有积极参与其中的行为表现.兴趣直接影响着学生的学习效率,以往的物理教学,教师过于求全,过于呆板,利用“满堂灌”、“填鸭式”教学方式,几乎一个模式,学生在课堂上听得心烦、枯燥乏味,所以学习不有时间空间思考,收到的效果甚微.要改变学生在课堂上的厌学情绪,唯有调动他们学习兴趣,发挥学生的主体作用.因此,在教学中教师可以创设问题情景,尽量选择与教材有关而又是同学们普遍关心的社会热点问题,贴近生活的问题,加强实验演示,增强趣味性、好奇感,从而达到激发学生学习的兴趣,使学生对知识产生一种强烈的注意倾向的目的,也就是通常所说的激发求知欲.如讲声音是由物体振动产生的,请学生把手放在自己的喉结上,进行发声练习,体会自己的感受从而引起学生共鸣.再如在满满一杯水中,能否再放入回形针?让学生先猜想然后实验,放入多少根水才溢出?实验后学生对物理兴趣高涨.
2.优化课堂结构,是提高课堂教学效益性的关键
优化课堂教学和教学方法,是完成教学任务,提高教学质量的重要途径.教师应精心设计每一堂课,上好每一堂课,提高课内45分钟的教学效益,尽可能减轻学生的负担.只有优化课堂结构,充分发挥每位学生的聪明才智,点燃他们思维的火花,才能全面提高课堂教学效益.
2.1 充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用.
课堂教学中,如何把教学的侧重点从教师的教转化到学生的学,这就要求教师不断探索、实践、总结,在课堂教学设计时,就要突出学生为主线的教学方案,充分发挥学生的主体作用,有的放矢地选择一些教学内容及实验,让学生去思考与操作,激发学生的求知欲,培养学生 创造性思维的能力,把课堂还给学生,让课堂充满生命力,这样才能真正提高课堂教学效益.
2.2 克服课内损失课外补的倾向,减轻学生课后的沉重负担.
初中学生的年龄特点是处于“半幼稚半成熟的时期,是独立性与依赖性、自觉性与幼稚性错综复杂的充满矛盾的时期”.因此,课外过分增大作业量,企图用作业来约束学生玩的时间,往往事与愿违,学生对立情绪就随时产生,同时也更不利于发展学生的个性.所以,要求教师把教学的重点放在课内,努力提高45分钟效益,同时又要根据学生的心理特点和可接受性,确定合适的教学起点、教学梯度、教学容量、教学速度和教学节奏,减少过多的作业,让每一个学生均能学有所得,学有所为,努力掌握物理知识.
2.3 合理安排各阶段的课堂教学,巩固学生所学的知识.
物理教学中教师应对各阶段的教学内容,有步骤、有重点进行教学,要合理安排各阶段的教学.新授课时,要以教材编排体系顺序的一章一节地传授；当单元复习或中考第一轮复习时,应将章节作整体安排,把分散的知识点依据相互的关系连接起来,这样即可使无序的知识条理化、系统化和结构化；当中考第二轮复习时,则采用专题复习和综合复习并举的方式,将有关的知识串联起来分成几个板块或编成网络,帮助学生记忆,提高复习效果.
2.4 精心选择课堂作业并认真指导解题.
完成一定量的作业是学生复习巩固知识的重要环节.教学中,我们发现目前使用的物理教材,尽管每节内容后都配备一定的习题,但从教学的实际及学生的情况看总不尽人意.为了克服这一问题,我根据新课标和教学要求,结合学生的实际,自己动手编题或精心选择一些有代表性的题目,让学生完成,避免了机械重复做题.此外,还对学生进行解题指导.
3.加强物理学法指导,是提高学生学习效益性的保证
美国未来学家阿布文?托夫勒说过：“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会学习的人.”由此可见,指导学生的学习方法,培养学生的学习素质,提高课堂教学的效益,才是整个教学的精髓.
3.1 指导学生学会阅读.
学会读书,这是任何一门学科知识的学习都应具备的一种能力,是培养学生自我获取信息能力的起点.魏书生老师在教学中即把对学生的读书训练纳入教学过程.
3.2 指导学生学会观察.
物理是一门以实验为基础的自然学科,对学生来说必须学会观察,才能真正掌握物理的有关知识.实验对培养学生观察能力和实验技能起着举足轻重的作用,它是学生获取感性信息的重要途径.因此,教学中教师一定要指导学生学会观察.
3.3 指导学生学会思考.
实践表明,只有经过学生独立思考而获取的知识,才是最深刻的,才是容易转化为学生的能力.所以,要求教师一定要转变观念,要千方百计调动学生学习的积极性,要尽可能多的让学生多思考.
3.4 指导学生学会总结.
对所学知识进行及时的总结是对知识升华,而课堂教学中教师指导学生熟练运用多种方法进行小结,使之公式化、规律化、结构化,是学习物理知识的有效方法.
总之,物理的课堂教学有效性,是一个教师教学的生命力,是一种理念,是一种过程,是课堂艺术的发挥,是课堂效果的很好体现.这就取决于教者的情、趣、理的挖掘.但教者必须立足于本课堂学生的实际,把教学的经验,实践反思,不断充实,才能更好地发挥课堂有效性,是教学成功的关键.
【参考文献】
[1] 《全日制义务教育物理课程标准（实验稿））》
[2] 陈厚德.《有效教学》,教育科学出版社,2000年8月版.
[3] 八年级、九年级物理教师教学用书,江苏科学技术出版社