绿色物理与人本物理

摘 要：传统教学理念指导下的物理教学的剖析是重教不重学、重结论而轻过程、重知识性而轻人本性.绿色环保理念指导下的物理教学以实验为主流,以实践为主导,同时渗透学法,培养心理品质,注重以人为本.关 键 词：物理教学剖析；绿色物理；人本物理中图分类号：G633.4文献标志码：A文章编号：1674-9324（2012）12-0118-02一、传统教学理念指导下的物理教学的剖析笔者有幸观摩多次公开教学,发现教师教学受传统教学理念的影响还是比较深远.具体表现在以下几个方面.1.重教不重学.重教不重学指的是教师注重的只是如何向学生灌输知识,达到教学目的,而轻视学生如何来学这些知识,提高学习的能力和效率.如“汽化”的教学片段：汽化的方式有两种一是蒸发,另一个是沸腾.蒸发是指只在液体表面进行的汽化现象.蒸发的快慢与三个要素有关：①液体的温度高低.②液体表面积的大小.③液体表面附近的空气流动快慢.沸腾是指在同一温度下液体表面和内部同时进行的剧烈汽化过程,液体沸腾时需要吸热.很明显以上教学,只是在灌输知识,并没有从学生的角度一起探讨如何来学这些知识,即探讨学法.这样虽也完成了三维目标中知识性目标上的要求,但没有为学生今后的学习,提供任何学法.没有对学生的终身负责.其实对学生就已造成了学法上的污染.2.重结论而轻过程.如教学片段（新授）.师：两张一样大,一样厚的纸浸上同样的水.一张纸展开放在抽屉里面,另一张也展开放在电风扇下吹,问哪一张蒸发得更快?生：放在电风扇下的.师：为什么?生：因为电风扇下空气流速更快.如果没有等实验结果出来,教师就下和教材同样的结论,而忽视整个实验过程.试想这样的教学能培养出具有严谨科学态度的科技人才吗?能培养学生观察分析等能力吗?3.重知识性而轻人本性.教学当中,众多教师只是关注教材上的知识有没有讲完,学生有没有听懂,练习做得对不对?考试的优秀率多少?有没有达标等而忽视对学生性格、气质等个性和其他心理素质的培养.总之,是以知识为中心,而不是以人为中心.显然,以上传统教学理念下的教学并不以为学生的终身学习怎么写作,无形之中就对学生的身心造成了污染.因而应树立新的“绿色环保”的教学理念进行教学,防治教学污染.二、环保教学理念指导下的物理教学——绿色物理与人本物理“绿色物理,人本物理”指的是要培养学生严谨的科学态度,积极健康的心理素质,丰富的知识储备,为学生的终身怎么写作,即以人为本,具体表现在以下几方面.1.教学应以实验为主流,重观察、重分析、重体验.物理教学其实就是实验的教学.教师应根据教材设计一些新颖的,较短的时间内出实验效果的小实验.在实验过程中,传授知识,培养能力.比如：教学蒸发的快慢与哪些因素有关,就可以设计一些小实验,让学生观察,思考.①小实验1：表面积的大小.师：同样50ml汽油,A放在烧杯里,B用刷把它涂到整块黑板上,让学生观察,A与B哪一个蒸发得更快?生：观察,2分钟后,发现B涂在黑板上的已经全部蒸发完,而A还剩下许多未蒸发完.②小实验2：空气流速快慢.师：把同样20ml的汽油涂在同样面积的黑板上,A不用电风扇吹,B用电风扇吹.观察A与B哪个蒸发的更快?生：观察,B比A蒸发的快.师：为什么?生：蒸发还与液体表面的空气流速有关.空气流动得越快,蒸发得越快.等等其他的教学也可以设计一些新颖独特的小实验在这样经常地训练下,学生定能自然而然地形成严谨的科学态度.观察、分析、判断能力得到在幅度地提高.同时对于所学的知识因实验设计新颖而印象深刻,从而为学生的终身发展怎么写作.2.教学应以实践为主导,重操作、重巩固、重能力.教学以实践为主导指的是教师教学应引导学生勤用脑,深度用脑,勤用手、勤用口.在实际操作过程中储备知识,储备能力.比如：教学磁体性质的片断.磁体是能吸引铁、钴、镍等物体,除此之外不能吸引.为了对这一性质,学生有充分的理解,这就可放手让学生自己去实践.让学生用磁铁去接触铝、铜、木板、塑料等.通过实验让学生发现磁体除了铁、钴、镍等之外不吸引其他物质.从而提高对知识的理解程度和实际操作能力的提高,为今后的学习提供能力储备.3.教学应渗透学法,重指导、重积累、重应用.教学中应有意识地渗透学习方法,注重指导学生学习,注重指导学生积累学习方法,注重指导学生运用学习方法学习.比如：夏天吃冰棒时,揭开包装纸后冰棒会冒“白汽”这是为什么?教师指导分析：首先分析冰棍的周围有空气,空气当中就一定有水蒸气,其次冰棍会熔化,就会把冰棍周围的热吸收一部分.因而它周围的温度降低,最后空气中水蒸气遇冷就液化成水珠,因而能看到“白汽”.这样教学其实就渗透了用物态转化的知识解释生活中的现象,然后分析它们的物态,再分析它们之间的转化,再解释生活中的现象.4.教学应培养积极健康的心理素质,重激励.心理素质对于一个人的成长至关重要,教学中就应注重培养学生积极健康的心理素质.注重正向激励、注重以人为本.这就与教师正确运用言语和非言语有很大的关系.①正确运用语言.教师教学的口语中不能挖苦、讽刺、尖锐地批评学生.应多鼓励、正向激励学生,去发现学生的闪光点.在这样的言语环境中,学生有着愉悦的心情,学习效果肯定要更好.作业批改中也可写一些鼓励性语句如“好”、“真棒”、“进步真快”等.这样可以起到润物细无声的作用.②正确运用肢体语言.教师的表情、神态、动作等都能对学生产生深远的影响.因而教师的非言语应表现出尊重学生,易于接近,喜欢与学生交流、探讨等,让学生感受到心情愉悦.总之,知识经济大背景下的物理教学应以实验为主流,以实践为主导,同时渗透学法,培养积极健康的心理素质,尽可能减少对学生的污染,用绿色、环保的理念教书育人.参考文献：[1]廖伯琴.物理课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社,2002.[2]吴祖仁.物理（八、九年级上册）[M].北京：教育科学出版社,2003.[3]刘熙瑞.现代管理学[M].北京：高等教育出版社,2000.[4]陆国泰.人力资源管理[M].北京：高等教育出版社,2000.[5]肖辉.实用公共关系学[M].北京：北京大学出版社,2001.