开展基于信息技术的学科联动

一、独立学科的信息技术教育

开展中小学信息技术教育.主要目的是培养学生的信息素养,其主要任务可概括为以下三个方面：（1）培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解信息技术的基础知识和对社会及人们生活的影响；（2）培养学生对信息技术准确使用能力,包括具有获取信息、处理信息、传递信息及应用信息的能力和对信息技术相关文化、和社会等问题的正确认识；（3）培养学生良好的信息素养,主要指让学生能够把信息技术作为支持主动学习和协作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下基础.

单单靠作为独立学科的信息技术教育来实现信息素养的培养是不够的,独立学科的信息技术教育着重于对学生的信息技术的准确使用能力的培养,而很难充分体现学生把信息技术作为支持学习的手段的能力.这是因为,独立学科的信息技术教育除了肩负着培养信息素养的责任外.还要为日后的信息技术、计算机技术等相关行业的专门人才培养打基础.信息技术课程中也有不少比较专门的技术并不与学生目前的学习生活有多大的联系,例如信息技术中的程序设计,学生很难在日常中应用编程来作为学习的手段.在信息技术课堂上很少涉及其他学科的知识,也很少教育学生应该如何利用信息技术来支持具体某学科的学习.可见,作为独立学科的信息技术教育,对于实现“让学生能够把信息技术作为支持主动学习和协作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下基础”甚为不足,必须另找一种途径,来弥补独立学科的信息技术教育的不足.

二、其他学科与信息技术教育

尽管基本学习能力（读、写和算）也是一种对信息的运用能力,然而,一般认为,信息素养应该和基本学习能力（读、写、算）加以区别.一方面,多媒体计算机几乎能通过所有感官与人交流,信息资源得到多维度的展现：另一方面,网络的发展不仅仅使各种信息资源能广泛共享,也把人类的智慧汇聚在覆盖全球的网络系统中,延伸了人类个体的思维活动.两大技术杠杆从根本上引发了读、写、算方式的历史性变革.阅读、写作和计算在印刷时代也被公认为文化之鼎的三足,也被视为传统教育的三大基石.

社会从印刷时代进入到信息时代以来,信息技术对教育三大基石的深刻变革也进而变革着各个学科.对于数学,计算机的深入大大地拓展了计算的概念,使整个社会生活越来越“数字化”.现代数学教育更重视学生对数学思想、数学方法、数学应用的教育,并且与其他学科的融合逐步加深.而对于语文,信息技术对阅读和写作方式,深刻改变着语文的学习内容的范围,各种多媒体如E-mail、网络语言等也成为语文的学习对象.

可见,信息技术渗透了各个学科的教育,信息的态度和情感、意识、道德等分散在各个学科当中,信息素养培养涉及学校教育的所有学科.

三、应当开展基于信息技术的学科联动

基于信息技术的学科联动是以信息技术应用为联动点.协同各个学科开展的教学活动.独立学科的信息技术教育着重于对学生准确使用信息技术的能力的培养,而缺乏培养学生把信息技术作为支持学习的手段的意识和能力.相比起独立学科的信息技术教育,基于信息技术的学科联动.正好能充分地把信息技术的应用与各个学科的学习联系在一起,更能体现学生把信息技术作为学习手段的意识和能力.

基于信息技术的学科联动也是各个学科共同承担信息素养培养任务的体现.然而,各个学科又有着自身的目标和内容,如何协调信息素养培养目标和学科各自本身的教学目标,是开展基于信息技术的学科联动的第一个难题.但是,如果基于信息技术的学科联动能以“提高学生信息素养,教会学生把信息技术作为支持主动学习和协作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下基础”为目的.让学生学会运用信息技术来支持具体某学科的学习,那么对实现该学科的本身的教学目标是有百利而无一害.所以,对于实现中小学信息技术教育主要目的,基于信息技术的学科联动应该侧重于培养学生良好的信息素养,让学生能够把信息技术作为支持主动学习和协作学习的手段.

基于上述认识,我们不妨把学科联动的开展分成两个模块：多媒体学习模块和探究性学习模块.在多媒体学习模块中,重点是让学生能够用多媒体环境和资源进行学习,即重点培养学生运用信息技术进行自主学习的能力.例如对于英语学科,我们可以事先将电脑室的每台电脑安装英语多媒体学习平台,让学生自主利用多媒体资源进行学习,熟悉多媒体教学环境,为英语语音教学打下基础；另一方面,对于实验性学科的教学,可以在电脑室事先构建虚拟实验室平台,让学生体会多媒体技术的优势,学会积极运用多媒体进行学习,熟悉虚拟化实验环境并做自主探究实验.

对于小组探究性学习模块,我们重点培养学生运用网络进行协作学习.我们可以先确定几个学生可选的课题,各课题分别涉及各个学科或是各个学科的综合,然后把学生分成小组自主选择课题探究.而事先,我们应该搭建一个供学生小组内合作、小组间交流和师生交流的网络平台好来为学生的研究学习提供良好的协作环境.

实现基于信息技术的学科联动方式多种多样,但应该牢牢地把握它的目的,抓住“让学生学会运用信息技术支持学习”的重点,才能与各学科教学目的相协调,才能弥补独立学科信息技术教育的不足,共同实现信息素养培养.