本站原创摘 要：笔者认为活动区创设应结合自身幼儿园实际情况,充分利用当地资源和文化,在借鉴他人经验时如何避免盲从,扬长避短,认清农村自身的优势是活动区创设及发展的前提.而在农村,因地制宜之时,如何就地取材,怎样充分利用农村丰富的自然资源,则是我们精心创设活动区,巧妙设计活动内容的关键.那么,农村幼儿园怎样才能创设出符合当地实际的活动区域呢?
一、扬长避短,避免盲从
《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育,为幼儿一生的发展打好基础.”刚开始的时候,我们没有丝毫经验,对活动区摆设感到无从下手,为此,我们特地到机关幼儿园和河滨幼儿园进行参观学习,借鉴他人经验.通过一段时间的实践,我们发现,如果一味地按照别人的路子走,并不符合我们的实际情况.比如：刚办园时在视导检查中一位领导建议我们在楼道口布置“烧烤”、“茶吧”游戏,结果发现,尽管教师提供了许多玩具和材料,并且指导幼儿应该怎样说、怎样做,可是他们还是弄不清楚,不知所措.其实,出现这样的情况也是情理之中的事,烧烤对于大多数农村孩子来说是陌生的；城里的孩子经常和家长去咖啡馆或者茶社,知道沏茶、品茶等一整套流程,但是在农村幼儿不知道自己在游戏中担当的角色应该怎样做,结果成了算盘珠子——老师怎样拨,孩子怎样做.这就使原本轻松愉快的活动变成了呆板的表演.
为此,我们进行了深刻的反思,意识到这种矮子看戏、亦步亦趋的做法只能使我们永远落在城市幼儿园后面,最重要的是把属于我们自己的最有价值的东西抛弃了.我们结合农村特色和本园实际,给区域活动的目标、方法以新的内涵,构建了全新的、符合农村幼儿个性的活动区.
二、挖掘特色,精心设计
陈鹤琴先生曾指出：“大自然、大社会是知识的主要源泉.”今年的4月份,市里组织幼儿园环境观摩,市实小幼儿园的环境让我们耳目一新,所有的主题墙布置和区角材料大部分利用废旧物品,大多数是在我们农村随处可见,她们将这些废旧物品全部进行了二次加工,让原本看起来俗气的、废旧的物品经过打扮显得大气、清爽.我们农村自然资源丰富,到处是游戏材料.泥巴百玩不厌,花草漫山遍野.我们可以推几车黑土和沙子,提几桶水放在幼儿园的院子里,就成立了一个集玩水、玩沙、玩泥为一体的“健身俱乐部”.既满足了幼儿捏捏、搓搓的建构,又为幼儿园节省了购写橡皮泥材料的开支.其次,我们尽量给孩子们提供各种游戏材料,如玉米棒、玉米皮、高粱秆、麦秸、瓜子皮、柳条枝、各种瓶盖、花生壳、桃核、核桃壳、螺壳、鸡蛋皮、挂历纸等等.在老师的启发引导下,在家长的支持配合下,将它们组合成所需要的物品,如用挂历纸做大树、麦秸秆建房子、瓜子皮或柳条围成栅栏、小米和高粱做成小鸡等等,制作出了一幅幅极具生活气息的田园风景画.
另外,结合农村地域优势和家长资源,针对农村留守儿童较多的特殊情况,我们创设了“走四路”“走羊窝”“走五路”“弹果仁”等游戏,象“走四路”把鞋盒或酒箱剪成40厘米见方,在上面画上纵横各两道线,孩子用纸球、小石子等在上面游戏,“弹果仁”就是把孩子吃完的杏仁、桃仁洗干净放在区角中,在游戏时两个孩子对面坐,先由“石头、剪刀、布”确定先玩者,然后把果仁在桌子上扔,再由一端向另一个果仁弹过去,弹到者可以拿走对方的果仁,针对小、中、大班孩子年龄不同,同样是这些材料,但我们在游戏的难度上有所加强,这些游戏简单,不需大的场地,玩法不复杂,材料也不需花钱写,并且这些游戏家长在小时候都玩过,真正做到家园互动.
三、自主选择,灵活运用
美国教育家杜威说过“教师不替孩子说孩子能说的话,不替孩子做孩子能做的事”,教师在活动区中投放的材料都有一定的针对性,教师在使用材料时目标明确且固定,并且习惯先把玩法教给孩子,这样就无意识中抹杀了孩子想象力丰富、奇特的天性,使其思维固定、玩法单一,也就大大降低了活动的效益.而幼儿的学习,并非只是成人教学的结果,常常也是幼儿主动获得经验的过程.儿童在自主状态下主动建构知识和经验的学习,往往正是儿童真正有意义的、有价值的学习.废旧的盒子,在幼儿的探索中,可能成为家具、房子、大桥、火车；也可能成为大树、机器人；还可能成为录音机和小动物的家；教师让孩子画的一个圆圈,在幼儿眼中可能是苹果、太阳、十五的月亮、老师的手表等等.幼儿的发现往往会比教师的发现更丰富,更有趣,更有价值.
有一次在“宝宝医院”的游戏中,大班的李昂问我：“老师,现在不是都在搞上门怎么写作吗?我到娃娃家里给小娃娃打针好吗?”我一听,心里灵机一动,何不让幼儿创造性地把想象活动和现实活动结合起来,根据自己的爱好及对现实生活的认识,积极、愉快、自愿的设计和发展一定的情节.学习社会性行为,反映着社会中人与人之间的关系、态度和情感,搞一体化游戏.如：娃娃家来客人了,主人主动邀请客人坐下,并请客人喝水,吃水果,邀请客人中午一起包水饺,吃完饭领着客人到超市写东西；或者是“娃娃家”的娃娃病了,爸爸和妈妈给医院打,让医生到家里给孩子看病,或者是请医院的救护车来把病人接走,爸爸或妈妈主动向医生介绍病情,妈妈抱着娃娃打针,打完针,妈妈抱着娃娃到超市去写好吃的水果、饮料,给娃娃写玩具、新衣服,并带娃娃到集玩沙、玩水、玩泥为一体的“健身俱乐部”去玩等
幼儿选择的自主不仅在于玩法,更在于对活动区自主地选择.
有了教师精心设计的活动区标志,幼儿想到哪个区域活动就带上那个区域的标志,玩够了就戴上别的区域标志,到挂有该标志的区域去玩.如果某个区域的标志没有了,表示该区域已满员了,幼儿必须另选其它区域进行活动.这样既体现了选择的自主,又使全班幼儿在自主选择中合理的分成若干组,既保证了幼儿自由入区,又能保证活动空间,还便于教师根据事先设置好的人数来准备材料,科学投放,保证了每个幼儿在各个活动区里材料充足、操作自由.当然,为了提高幼儿自由活动的效率,规范幼儿的行为.每周我们都搞一次“寻宝”游戏比赛,把幼儿分为几组,每组每个幼儿只有一个标志卡,教师要求他们到不同活动区找出需要的材料,看哪一组孩子做到既快又全.这样,幼儿会在活动中有意识的学会选择,学会自主.当幼儿真正成为学习的主人的时候,幼儿身上迸发出来的想像力和创造力,是成人难以想象的.
五彩缤纷的区域活动,解放了幼儿的双眼、双手和双脚,锻炼了幼儿的语言和思维,作为农村幼儿教师,我们要始终保持清晰的思路,充分挖掘自己的优势,因地制宜的设计活动,灵活机动的开展活动,了解孩子的兴趣、需要,形成尊重、信任、和谐的气氛.我想,只要我们幼教人勤于思考,精心组织,农村幼儿园区域活动会更加丰富多彩.