本站原创一堂好课没有绝对的标准,但好课往往会有一些基本的特性.一堂好课应是一节扎实的课、一节真实的课、一节常态性的课、一节有生成性的课,同时是一节有待完善的课.而上课出现的问题,其实很多要在备课中找原因.
“凡事预则立,不预则废.”“胸中有竹,方能画竹.”无论完成什么工作,都需要做好充分准备,否则就会事倍功半,劳而无功,教学亦然.
对备课而言,长期的积累和储备是很重要的.个教师的成长,就是不断积累备课经验、不断发现备课妙招、不断生成教学机智的过程.
由此教师要拓展备课的含义.从广义上说,教师的学习、生活都应该是这个过程的一部分,包括教师所有生活感受和知识储备,打开教案开始备课已经是狭义的备课了.
教师要善于模仿,将其他教师的优点模仿到自己的教学实践中.要听课,更要交流,看他们是怎么做的,还要搞清楚他们是怎么想的.在经历了最初的亦步亦趋式的模仿之后,要跳出备课时的单一模拟状态,把自己学习来的各种经验加以融合,博采众长为己所用,将原本很杂的各种风格和自己学生的实际、自己的个性特点紧密地结合起来,形成自己的教学风格.
备课时,要系统全面地了解全套教材,必须明了即将面对的文本,在全册书中占据着什么样的位置,在全学年中体现着什么样的编排理念和什么样的教学思想.弄清单元和单元之间的内在联系,单元知识点的内在联系.
这种明了,是一个成熟教师备课时必须高度重视的内容,是教师备课时必须了然于胸的.我们应该明白新老教师的区别在哪里.老教师心中装的是整本书,高度自然不一样.教师要在教学中化繁为简,化难为易,变深奥为浅显,只会用文本语言的教师不是合格的教师,把简单的东西弄复杂的教师更不是合格的教师.
备课,不等于“背课”,备课的含义远比背课要广泛得多、深刻得多.教案不是上课的备忘录,更不是教师课堂上照本宣科的范本,在课堂上不折不扣地执行教案是死教书.
教案不能预设所有课堂上的情况,所以备课重在构建一个思路、一个方向、一条主线,重在生成、支持、巩固这个思路.备课准备越充分,越可以抛开教案,因为脑海中有思路、有方向、有主线,有度有轨道,只要不偏离主航线,就可以根据具体的情况生成很多教、学行为,课堂就体现出了动态生成.如果没有备课时的全面考虑与周密设计,就没有课堂上的有效引导与动态生成；如果没有上课前的胸有成竹,就没有课堂中的得心应手.
(作者单位新疆维吾尔自治区阿勒泰青河县中学)