高校休闲体育教学

摘 要：通过查阅文献和访谈,对高校休闲体育教学实施的理由和操作策略进行分析,提出观点.认为,高校休闲体育教学实施符合相关背景条件；休闲体育教学操作应从组织、内容安排、评价模式、休闲体育的宣传与规范等方面实施.行为引导是未来高校休闲体育教学核心价值的追求.

关 键 词：高校；休闲体育；教学

体育与健康课程提倡“有效教学”.大学体育教学承高中体育教学启未来社会体育规范.因此,大学体育教学开始要关注学生的“高中体育习惯”,慢慢铺路架桥式地为他们未来良好体育行为养成过渡进行教学指导.马惠娣认为：“休闲作为一种特殊的文化形态,它往往以渗透、融合、感染、凝聚、净化等多种形式影响人的生活方式和生命质量.因为它的意义不仅在于恢复体力,更重要的在于休闲生活结出的美丽硕果--在于精神的调整与升华.[1]休闲体育是休闲化了的体育,是一种在自由的、无拘无束的空间中进行的遵循自然、有规律的体育活动.“悠然自得,乐在其中；灵活轻松；体验感悟”是休闲的自然本质体现.休闲体育具有运动方式多样、技术和体能要求不高、可自由选择活动内容、灵活参与、使人心态愉悦等特点.休闲化体育教学就是在更自然、更人性的状态下进行的一种体育施教方式.大学校园倡导：每天锻炼1小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子.因此,从目前新体育课程强调通过改变的单一的教学方式,培养学生的创新意识和能力的角度,以及“健康第一”,“终身体育”精神的角度,高校体育教学休闲化有其实际意义.

1高校休闲体育教学实施的理由

1.1建构主义理论的启示

1966年,瑞士心理学家让.皮亚杰提出了建构主义的基本观点.建构主义理论强调：人类知识不是纯客观的,学习者的知识不是由教师传授得到的,而是自己建构的；知识不是独自形成的,而是在与外部环境的交互过程中形成的；学习者是学习的主体,而不是被灌输的对象等认知理论观点.它强调学习的主动性、实践性、创造性和社会性.休闲体育教学可以让学生的学习环境更轻松愉快,有利于学生更好地接受和体验体育运动的知识和技术,并且能够最大限度发挥学生的主观能动性,开拓学生思维空间,增强其探究和创新能力.

1.2《体育与健康课程标准》基本理念的贯彻

《体育与健康课程标准》提倡四个基本理念,即坚持“健康第一”指导思想,促进学生健康成长；激发运动兴趣,培养学生终身体育意识；以学生发展为中心,重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益.这是多年来体育教学研究的结果,是对体育教学的总的指导性的要求.1999年6月,党国务院召开了第三次全国教育工作会议,颁布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,极大地推动了学校教育的改革和发展,为学校教育协调发展指明了方向.体育是学校教育的重要组成部分.在《决定》中明确指出：“学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作”.在工作中,贯彻好“健康第一”指导思想,就要突出学生的主体地位,发挥好教师的主导作用.在教学目标上,体现身体、心理、能力和品德在学生成长过程中的有机统一；在课程内容上,突出生活、自然、环境与健康密切相关的内容,建立和完善学生健康的体育观和价值观.体育的本质功能在于培育身体,在于不断地加强生命的活力.休闲体育教学降低了体育运动的“机械灌输”.学生在体验体育运动价值的同时,也能够分享彼此的感受.这样既可增强体质,亦可满足心理需求.休闲体育教学过程中,教师再作一适当的启发和引导,那么效果就是可以轻松地让体育运动成为学生日常生活的一部分,加强其体育锻炼的频率,有利于健康的延续性.休闲体育教学过程中力求内容的多样性、目标的多层次性.这样可以让每位学生从休闲体育教学中受益.

1.3大学校园得天独厚的休闲体育环境

大学校园呈现的是生机勃勃、山水相间、绿意盎然、设施齐全的环境格局.这为休闲体育教学的开展提供了得天独厚的条件.休闲体育教学完全可以利用校园自然条件开展教学.当然,这需要每位体育教师充分挖掘自己的潜能,发挥自己的观察力、想象力、创造力等智力条件,改编出本校实际条件下的休闲体育项目.

1.4大学生体育生活化的养成

让体育成为大学生日常生活行为方式之一,更好地保障大学生身心健康是大学体育教学的出发点和归宿.休闲体育教学打破了传统体育教学的“教条主义”,让体育活动意识自然有机地融入大学生的思想体系中.符合不断发展中的教育对体育教学的要求.

1.5大学生特殊的生活环境

大学生是“准社会人”,是易于接受新鲜事物,感知社会发展的敏感群体.加之大学期间时间相对充足,社会化平台基础厚实,这为课中和课外进行休闲体育教学创造了条件.

2高校休闲体育教学操作

2.1休闲体育教学组织要到位

休闲体育虽然具有自由、无拘无束的特点,但不代表散漫无组织性.教学组织内涵丰富,包括教学分组、分组教学；场地设施布置；课堂常规建立与实施等.休闲体育教学在组织教学教学过程中应充分考虑学生的意愿,允许学生发表不同观点.建立一套规范而灵活的课堂常规；实行常态分组和机动调配分组相结合模式；根据休闲体育项目内容进行场地设施的配置和创建等.组织中提倡师生都可作为组织的领导者.

2.2休闲体育教学内容要多样而且有花样

体育教学改革强调内容的可选择性.首先学校要根据《课程标准》的精神和本校的实际情况,尽可能多地开设运动项目,让其“在教学内容上,应充分考虑学生的兴趣、爱好,让教材适应学生；其二,学生在学校条件允许的范围内,可根据自己的实际情况选择所喜欢学习的运动项目.新体育课程强调要选择激发学生兴趣的内容.若不考虑学生的学习兴趣,强迫学生去学习一些不感兴趣的内容,学生就不可能积极地、主动地去学习.

2.3休闲体育学习评价标准和模式要全面、科学

体育与健康课程强调评价内容的全面性和科学性,不但重视对体能、运动知识和技能的评价,而且重视对学习态度、进步幅度、情意表现和合作精神、健康行为等的评价.