新课改背景下的中小学心理健康教育探析

摘 要新课改与已经广泛开展的中小学心理健康教育存在着内在的必然联系,新课改有助于心理健康教育的深化,心理健康教育的开展也促进了新课改的全面实施.文章就新课改背景下中小学心理健康教育面临的机遇和挑战,以及如何在新课改背景下更好地开展中小学心理健康教育工作提出了见解.

关 键 词新课改；心理健康教育；机遇；挑战

当前,新一轮基础教育课程改革已经深入实施,这次课程改革与已经广泛开展的中小学心理健康教育之间有着内在的必然联系.中小学心理健康教育在新课改背景下面临着诸多机遇和挑战,如何把中小学心理健康教育与新课改有机的结合起来,是我们迫切需要解决的问题.

一、新课改背景下中小学心理健康教育面临的机遇

新课程改革实施是面向全体学生的.心理健康教育的实施也同样是面向所有的学生,不能顾此失彼.不论是新课改还是心理健康教育都是要解决传统教育中存在的问题,不是针对个别人或者是个别现象.

新课改强调以学生的发展为本.传统的教学过分注重知识的传授,忽视了人的发展.以往的课堂基本上是教师居于支配地位,学生处于被动接受的地位.新课改提倡以人为本的教育,要求教师树立以学生发展为本的理念,把学生的发展作为课程开发的终极目标.新课改强调培养学生的个性、创新精神、社会实践能力、主动参与能力等各个方面的素质,这些素质为学校发展学生的潜能和培养学生健全的人格创造了良好的条件,为心理健康教育的进一步深化提供了可能性.

新课改强调优化课程结构,加强活动课程,增设综合课程和选修课程,拓宽教育的内容.新课改要求改变过去繁难抽象的教学内容和僵化的教学模式,多开展让学生亲身参与的活动,让学生多接触一些现实生活中的实际问题,以便学生能够学以致用.心理健康教育同样也需要打破单纯的教师授课,学生死记心理学知识的做法,让学生真正能够随时反省自己的心理状态,发现潜在的心理问题,有效地控制自己的行为.新课改注重学生基本知识、技能和生活经验的掌握,能够为将来学习新知识,面对新环境打下基础.心理健康教育也是要培养学生应对生活和学习的能力,掌握心理调适的技巧,以健康成熟的心态迎接可能出现的问题.

因此,新的课程改革和中小学的心理健康教育有着很多共同的因素,提高学生的心理健康水平、开展好中小学的心理健康教育也是新课改的基础性目标之一.

二、中小学心理健康教育存在的问题

1.对心理健康教育的本质认识不够清楚

《基础教育课程改革纲要》指出,新课程的培养目标应体现出时代的要求,要求学生具有健壮的体魄和良好的心理素质.随着新课改的深入发展,对学校心理健康教育的要求也越来越高.与此同时,心理健康教育工作者的困惑也开始出现,学校心理健康教育在新课程背景下应该怎样发展?心理健康教育是运用心理学的理论和技术,培养学生良好的心理素质,具有很强的科学性、知识性和技术性.目前,很多中小学把学生的心理问题当做思想政治、道德品质问题来处理,在实施中以德育教师或思想政治工作者来替代心理健康教育教师,把心理健康教育归在德育管理机构,并套用德育工作的方法和手段.这反映在当前对中小学心理健康教育的认识还存在一些误区.

2.对教师提出了更高的要求

自新课改实施以来,上海、北京等发达地区先后进行了心理健康教育的试点工作,取得了很好的效果,有效地促进了中小学生心理素质的发展.但是,目前从全国范围来看,中小学心理健康教育教师的数量和质量与实际的需求相距甚远.心理健康教育是一项专业性很强的工作,对教师有很严格的要求,不仅要有扎实的理论基础,还要接受过正式培训,有一定的心理健康实际教育能力,同时还要具有良好的职业道德素养.同时,鉴于目前青少年学生在学习、生活、人际交往、升学就业等方面遇到了越来越多的心理困惑,对心理健康教育的需求也愈来愈强烈.但是,目前我国中小学心理健康师资的数量和质量还远远达不到要求.

3.心理健康教育的内容片面

目前,中小学心理健康教育局限于生活心理教育.生活心理教育一般包括性格、情绪教育、社交能力培养、耐挫能力培养、青春期教育等方面的内容,中小学心理健康教育大多是围绕这一内容来进行的,缺乏对学习心理教育和职业心理教育的重视.

三、如何在新课改背景下开展好中小学心理健康教育

新课改对中小学心理健康教育提出了更高的要求,那么,新课改背景下中小学可以从以下几个方面更好的开展心理健康教育工作：

1.加强对中小学心理健康教育的理论研究

我们应加大对心理健康教育研究的投入,吸引更多的心理学、教育学等方面的专业人员关注心理健康教育.每年可以针对中小学心理健康教育中急需解决的理论及实践问题提出系列专题,进行滚动研究,以增强研究的系统性、持续性与实用性,使之能够有效地指导学校心理健康教育的开展.此外,在心理健康教育研究中,研究的着眼点虽是心理健康教育,但不能仅限于心理健康教育,应注意加强相关理论和概念的整合,要将学校的思想品德教育、行为规范教育同心理健康教育统一起来提出建议,使学校教育中能够将这三者有机地结合起来.

2.加强师资培养

在学校开展心理健康教育,有了政策的保障和理论的支撑还远远不够,还必需要有过硬的专教师队伍来从事这项工作.因此,我们应大力开展师资培训工作,逐步建立一支专业基础知识过硬,有较丰富实践经验的心理健康教育师资队伍.目前我国中小学应积极开展从事心理健康教育教师的专业培训,把对心理健康教育教师的培训列入当地和学校师资培训、继续教育的计划.通过培训,使从事心理健康教育的教师提高对心理健康教育重要性的认识,掌握进行心理健康教育所必备的知识和能力.

3.积极创设心理育人环境

心理健康教育工作者应该在全校范围内创设良好的心理育人环境,使师生可以从中体验到价值感.学校环境除了在物质环境方面要改善办学物质条件,美化校园外,更重要的是要创设出一种亲和的人文环境.学校的人文环境应该体现在有助于培养学生的好奇心,应该尊重学生的个性,应该培养学生的责任感,充分维护学生的尊严.除此之外,学校还应创设良好的心理环境,如果一所学校的心理氛围是缺乏友善和关爱的,那么学生就会变得冷漠和压抑,但是如果学校的心理氛围是轻松愉快的,人人都能懂得相互关爱和尊重,学生处处能够得到平等的对待、受到尊重,那么学生就会身心愉悦,不论是学习还是与人相处都会变得轻松和愉快.

4.创新教育模式

我们可以通过多种渠道、多种途径,全方位地开展心理健康教育.一方面可以通过开设心理健康教育课,同时将心理健康教育的内容纳入课程体系.学校要抓住课堂教学这个主渠道,对学生进行心理健康教育.教师要认真挖掘教材中具有心理健康教育内容的因素,有针对性地进行培养和训练.各科教师应有计划、有意识地把心理健康教育内容渗透到整个教育教学中.另一方面可以通过开展丰富多彩的校园文化活动,来创新教育模式.学校要通过各种校园文化活动,如班会、少先队活动、科技文体活动、社会实践活动等,培养学生良好的心理品质,寓心理健康教育于各种活动之中,在学生在喜闻乐见的活动中,发挥学生的才智,发展学生的创造力,培养其良好品质,提高其心理素质.除此之外,还要与学校外部的心理健康教育环境相结合,做到学校、家庭和社会齐抓共管.

[3]朱蕾.小学心理健康教育课的困境与对策[J].中国校外教育,2009,(09).

[4]李海艳.试论小学心理健康教育[J].文教资料,2009,(20).

[5]冯芸.有效开展小学心理健康教育之我见[J].新课程(教育学术版),2009,(04).

作者简介：宋远伟（1984—）,女,中南民族大学研究生,研究方向：教育学原理.