本站原创数学教育是使学生在乐中学、学中乐的教育.我们应注意数学的实用性.学生在
做题的过程中,不是简单地计算出结果,其得出的结果只有符合学生的生活实际
,学生才能真正掌握知识.在教学过程中,教师是主导,学生是主体.学生要善
于发挥主人翁的精神,自己努力去发现、去探索.“生活中不是缺少美,而是缺
少发现.”只有这样,才能开发学生的智力,使学生的学习变被动为主动,真正
体会到学习的乐趣.
现在,我从以下几个方面来说说数学学习的实用性以及如何结合实际进行数学教
学.
一、结合实际,灵活运用
在教学过程中,教师应怎样使学生从数学的角度提出问题?关键在于创设问题情
境,激发学生提问.
数学问题大多在具体的生活情境中产生.教师要抓住学生思维活动的热点,从学
生熟悉的事物入手,采用现实再现、讲故事、游戏等手段,创设生动有趣的问题
情境,使学生自主产生问题,激发其探究的.
数学计算是一种纯理论性的活动.学生在作答时,一定要结合生活实际,而不能
只以数字来论结果,否则就会闹出笑话.如计算时出现0.5人、7.3辆车等,这就
不符合生活实际.
二年级有一道关于“租船”的应用题：有21名学生,每条船限乘4人,至少需要几
条船?
在教学时,我通过创设租船的情境,让学生说一说：从该情境中你们得到了什么
信息?然后提出课本中的问题,并在个人思考的基础上进行小组交流：你是如何
想的?如何列式计算?请结合实际想一想.教师不要急于说出结果,而要让学生
在独立完成的基础上发现问题,并组织学生进行讨论,往往会收到意想不到的结
果.
如学生列式：21÷4等于5(条)等1(人),我问：那么剩下的1人怎么办呢?甲学生说
：这1人可以放到前面的一条船上去.乙学生说：不行,多一个人船就会下沉.我
及时表扬了学生乙善于思考.通过这样的方式,可以锻炼学生自主思维的能力,
激发他们的学习,让他们明白：坐船时,若多出1个人就会不安全,所以必须
给这一人另开一条船,这样,至少需要5+1等于6(条)船.学生只有学会了在做题的过
程中结合实际,才能真正把数学学到手.
二、细心观察,认真选择
“好学多问”是学生的一种天性.因此,我们要发扬学生的主人翁意识,培养他
们敢于提问的能力.但是,有部分学生在课堂上表现为“怕提问”.要让学生会
提问,就要培养学生敢于提问的勇气和胆量.教师应尊重每一位学生,通过自己
的言行,给学生一个安全、信任、尊重的情感信息,激发学生的情感共鸣,实现
自主提问的学习行为.
二年级数学“过河”一课的题为：男生有29人,女生有25人,每条船限乘9人,至
少要几条船?学生用分步解答：29+25等于54(人),54÷9等于6 (条).用分步解答时,
如果先算25÷6显然不对,那么要先算男女生一共有多少人,就要先算加法,必须
想办法给式子加上括号.教师要引导学生经历尝试,探索学习数学的过程；教师
要将学生在学习过程中出现的问题呈现出来,让学生在探索的过程中,感受到此
题要先算加法.但是学生已有的知识不能解决课堂上遇到的新问题,学生由此自
然地认识到引入小括号的必要性.同时,教师为学生出示了一组比较练习,让学
生通过三组算式的比较,感受到小括号改变了运算顺序,从而导致计算结果的相
同.
三、具体问题,具体分析
教师组织学生通过合作、交流等形式解决了以上的问题后,再通过创设学生熟知
的生活中的购物情境,给学生提供一个广阔的思维空间,让他们自主地、全方位
地、多角度地思考问题.
在学习过程中,学生经常遇到这样的问题：计算粉刷房间的涂料时,结果算到了
3.5桶涂料.因此在写涂料时,我问学生：能不能写半桶?学生说：商店不卖半桶
,只卖整桶的.我就告诉学生：在刷涂料的过程中,一定会有损耗,所以多写半
桶也可以.
面对这样的情况,就要告诉学生具体问题具体分析,计算的结果一定要符合实际
.学数学时要灵活运用,而不能死记硬背.因为我们学习数学是为我们的生活服
务的.
在数学课堂教学中,我们可以围绕“问题”这一主题,寻求切实可行的方法,有
效地进行教学活动,引导学生结合生活实践,在从提出问题到解决问题的过程中
,提高学生的数学素质,提高学生的创新意识.我们要在注重学生共性的基础上
,开发、培养学生的个性,鼓励他们去主动学习.
数学教学的目的是让学生做到学以致用.只有结合生活实际,学生才会感到学习
的乐趣.在鼓励个性发展的意义上,学生的创新精神的培养才成为可能.通过实
际计算,学生不仅巩固了数学知识,而且增长了见识,培养了实际应用数学的能
力,从而引导学生养成勤于思考、积极动脑、热爱学习的良好学习习惯.