本站原创在推行素质教育、开发创造性思维的今天,想象作文已成为小学生作文的重要构成部分.笔者通过对新大纲和各种参考资料的深入学习,再结合自己平时的教学实践,以为可以从下面几方面入手：
一、走近生活,寻求源泉
课改倡导的理念让我们受到启发：想象作文建立在学生已有知识和经验积累的基础之上,因此,我们要将学生强烈的创造动机激发出来,让他们在头脑中对表象进行加工改造,从而独立地创造出事物的新形象,并用语言文字表达出来.我们不难看出,想象作文是不能离开生活现实基础的,好似鱼儿不能离开水.如若没有对生活的感知、认识和理解,那么一切想象就成了空谈.在平时的想象作文教学中,笔者非常注重历练学生热爱生活的情感和胸怀,培养他们观察生活的能力和习惯以及创造美好生活的精神与品质.如笔者带领学生一路踏青,引导他们寻觅春的痕迹,聆听春的声音,孩子们一路蹦蹦跳跳,欢声笑语,兴趣盎然地指点着什么.回校后,让他们凭借自己的记忆力并驾驭想象,抒发自己感触最深的事物,文质兼美的习作比比皆是.
二、图文结合,展开想象
现行的小学语文教材,有着丰富的插图,让学生通过图文结合,展开联想,同样也可以培养他们的创造性思维.如教学课文《大禹治水》一课,笔者要求学生仔细观察插图,细细品味大禹妻子见到的神情,联想一下大禹此时的心理活动,并以《大禹治水二次经过家门口》为题进行想象作文.有位学生的习作中写道：大禹带领治水大军又一次经过了家门口,他的妻子抱起儿子匆忙的走了出来,妻子的眼睛里噙着泪水,注视着大禹,多么希望他早日治完水跟他们母子团聚,他的儿子似乎也有感应,那双小手使劲地挥动着,拼命想挣脱妈妈的怀抱,一个劲地喊着要爸爸,大禹目睹这一切,心里多想和他们去温情几句,但一想治水的形势如此严峻,看了一眼转身就走了.谁能说大禹不想念自己妻子和儿子,妻子一人在家担当下了所有,心里想我得早日将洪水治理好,早些回家.瞧,孩子的想象力多么丰富!
三、广泛阅读作品,激活想象
想象和联想不能凭空产生,它们必须建立在一定知识表象的基础上.有计划、有步骤地指导学生广泛阅读古今中外优秀的文学作品也是激活学生想象的源泉.朱熹的《读书》诗：“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊.问渠哪得清如许,为有源头活水来.” 就是提醒一线的教师要提高学生的作文水平,就得输送源源不断的活水.这“活水”,对学生来说,不仅是指对生活的观察体会,更多的则源自阅读.学生通过大量广泛的阅读,知识渠道可以拓宽,增知识,广见闻后,行文构思才更为精妙.最近笔者在读著名教育专家尹建莉老师的《好妈妈胜过好老师》一书,她的一席话让笔者感触颇深,她说阅读贫乏的人,语言一定贫乏,思维也一定贫乏.如果想让孩子写好想象作文,而又却漠视他们的课外阅读,这就好似给一个要喝一杯奶的孩子只喂了一匙奶,让一个学游泳的人在浴盆试水.前苏联教育家苏霍姆林斯基曾试验过用促进学生的脑力劳动,最终他发现所有手段中最有效的就是扩大他们的阅读范围.可见,要让学生写好作文,写出丰满的作文,写出具有想象力的美好的东西,就得为他们提供足够的阅读条件,引导孩子广泛的阅读.
四、延伸思维空间,拓展想象
选题新颖是想象作文特征,想象是创造性的思维活动,即便是再现想象,学生也不可能是完全照搬生活,肯定有改动、取舍,而这里肯定糅合了学生的创造.因此,我们要在努力指导孩子们合理想象的基础上,尽量让他们的想象呈现方式多样化.作为教师,我们一定要努力将学生的思维空间拓宽,激发他们创作的.但我们要深知,学习水平层次不同的学生,我们对他们提出的要求也要有所不同.想象只要是合理的,新奇的就可以,平实同样可行.如一次作文,要求学生围绕一件新衬衣进行想象作文.命题作文空间也很大,以《衬衣风波》或《新衬衣蒙难记》为题,都能很好地激发学生的想象.尤其是后者,命题是拟人化的,它更能唤起学生无限的想象.年龄不同,性别不同,想象的角度都会产生不一样的效果.对衬衣蒙难的想象,班上男生的想象往往是：玩耍时新衬衣丢了或被人误换了,之后又回到了身边；或是放烟火时,新衬衣不小心被溅了一个洞.而女孩子呢,她们则会想象新衬衣不小心染上了污迹,难以洗净；或是不小心勾破了,于是他们想象着在脏的地方或损坏处绣上一朵美丽的小花,或缝上一个装饰性的小口袋.很明显,男生与女生表现的想象有较大的差异,都有创造性.像这样的设计便于学生表达自己内心的真实感受,他们的创新能力也能得到提高.
总之,在小学语文教学中,只要我们能善于捕捉和挖掘教材和生活中的想象之源,巧妙利用好想象之点,引导学生张开想象的翅膀,大胆想象,从而提高想象作文的水平.