本站原创【摘 要】 学校体育,就其目的任务的特殊性而言,它不同于大众体育和竞技体育.其突出的特点,就是其本身所具有的特殊的教育属性.就我国教育方针而言,在学校整个教育体系中,体育并不单独存在,而属于德、智、体、美、劳五育有机联系的整体中不可缺少的一个重要组成部分.随着科学技术的发展以及新型学科在各领域的广泛运用,要求现代社会培养大批新型优质人才.因此,现代社会新教育的发展,对学校体育赋予新的历史使命.
【关 键 词 】 初中体育 教学方法 目标
学校教育改革给体育教学提出了新的目标要求,然而由于如今应试教育的影响,体育课练习密度普遍偏低,不利于全面提高学生身心素质,也很难调动全体学生的学习热情,体育教学必须变化.作为一名初中体育教育工作者,根据个人多年体育教学实践体会,就初中体育教学目标和方法提出了改革性建议.
1.应该明确教学目标
如今的学校体育主要由体育教学和课外体育活动组成.体育教学的任务与目标是进行健身知识技能的传授以及运动教学,课外活动目标是巩固课堂教学内容同时组织丰富多彩的活动来练身和活跃学生生活、协调人际关系.所以学校体育的目标宏观来讲应是促进学生体格体能的完善和发展,培养体育的情趣、坚强的意志和良好的社会情感,形成良好的人际关系.对每一个学生而言,是通过体育达到身体的发展,很好的适应能力,包括适应不同环境不同气候不同岗位的身体和心理能力,对疾病的抵抗能力和康复能力,对疲劳的抵抗力.获得良好的运动技能,提高工作劳动效率,进而提高生活质量,科学的健身养生知识,提高智力素质,培养正确的社会情感,形成、公平、竞争的意识,能不断自我发现、自我完善和自我实现.概括地说就是：全面锻炼身体增强体质,掌握体育卫生的基本知识基本技术和基本技能,进行思想品德教育形成良好个性.
2.教师应该具备良好的教学品质
情感就是对外界刺激的心理反应.行为科学认为：人的一切认知活动均是生理和心理相互作用的结果,缺少其一都是不完全的.任何活动都是在情感的影响下进行的.特别是青少年的行为,在很大程度上以他们的情感和情绪为转移,常常表现出不是用理智去支配情感,而是情感支配理智.对于体育教学,由专业特点决定教师经常要手把手教授学生动作,与学生情感交流更为直接、具体.教师的每一个表情、每一个动作、每一个暗示、每一个眼神都传递着教师不同的情感,都可能引起学生情感产生巨大的变化.师生情感和谐融洽,学生才能“亲其师,信其道”,进而“乐其道,学其道”.要获得这种情感氛围,关键在于教师.教师是教学活动的组织者,在教学中起着主导作用.教师的情感不但影响自身的教学活动,而且随之直接感染着每位学生.教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣,使师生情感融洽,相互信任,教学气氛活跃,更好地完成教学任务.因此作为教师要对学生真挚的热爱.教师关心热爱学生,可以产生巨大的感染力,不仅增强学生的学习兴趣,提高学习效果,也是建立融洽的师生关系的根本保证,是做好教育工作的巨大动力.它最能激起教师对教育工作的强烈愿望,最能激励教师千方百计地去教育好学生.这种情感驱使教师把整个心灵献给学生,对学生诲人不倦.使教师以更大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种障碍,挖掘出自身最大潜能,创造最好的教育方法,取得良好的教学效果.对学生也是一种巨大的学习动力.有了这种爱,学生才会把教师当成亲人、知心朋友,师生之间才能建立起感情,才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理,从而把这种情感迁移到教师所教授的知识上.同时在课堂上要保持愉悦之情.教师带着愉悦情感走进课堂并自始至终保持愉悦心情,能将学生带进一个和谐、轻松、友爱的学习环境,对课堂气氛、教育效果有重要意义.教师在愉悦情感的支配下进行教学工作,思维敏捷,语言丰富有情感,动作优美自如,面部表情自然丰富.从而创设出轻松、欢快的教学情境,牢牢地吸引住学生的心,增添他们的学习兴趣.所以教师应注意培养稳定的愉悦品质,使学生在轻松、愉快的环境中接受教育.
学校体育与健康新课改背景下学生个性化发展对学生的全面进步有着积极的作用,要使学生全面发展,更要注重学生的个性化发展.社会主义教育的培养目标强调人的全面发展,就是要使学生具有作为完整的人所具有的品质和才能都得到充分的发展,同时还要因材施教,发展学生个性化,使之能更好地发挥个性化特长,作用于社会.坚持“健康第一”的指导思想,激发和培养学生的运动兴趣,重视学生的主体地位,关注学生的个体差异和不同需求,重视学生个性化的发展,是新课程《体育与健康》的基本理念.在学校体育教育中提倡发展学生个性化,并使其逐渐完善化,是提高体育教学质量的关键举措.教师有目的地开发学生的兴趣,培养学生的实践能力,满足学生个体的不同需求,达到培养和锻造学生个性化的目标.
3.尝试新奇的教学方法
初中学生喜欢动,新鲜,厌烦过多的重复练习.因此,教学方法和练习手段要多变,才能提高学生的兴趣,推迟疲劳的出现.游戏是一种遵循很简单的规则让人有很大自由活动余地的运动,可以随意支配动作的难易与数量,比如双人摇绳跳,只不允许踩死跳绳,而进出的方向、跳动的次数均不加限制,体育课中使用游戏法,可以激起学生运动热情,但学生很活泼时上体育课,又必须集中其注意力并稍抑制其,这时可用集中注意力游戏.素质练习很枯燥乏味,可用游戏法进行调节,如追逐跑练奔跑能力、听信号追逐跑练反应速度与动作速度,“跳深”与蛙跳的竞赛练跳跃能力,不同高度的橡皮筋可用来练障碍跑和跳高.结束部分用音乐伴奏跳迪斯科来放松肢体,或用听信号大声笑的游戏放松情绪.班级体育活动中亦可引入体育游戏,比如跳绳、拔河等均可协调学生关系,增强凝聚力.全校性的拔河比赛,球类比赛,擂台赛,可以促进学校学习气氛的转化,可以扭转后进生,使他们发现自己的优点和长处,提高学习兴趣,健美操、韵律操、体育舞蹈是女生们喜爱的内容,可以促进机体的发展,展示美好的姿势,培养自信心.同时在游戏中学习,在游戏中健身,一举多得.
学校是培养学生健康个性化的主要场所,对于怎样开发学生的个性化,应该从学生的特长出发,根植于学生的个体指导,把握学生在某一方面的长处和缺陷,给予指导,强化学生的个性化培养,同时指导学生逐步养成触类旁通的意识.对于初中阶段的体育教学,仅仅单纯强调发展身体素质,已不能满足初中生的生理和心理需求.只有激发学生的兴趣所在,才有可能使个性化得到激发.