本站原创组织教学是指教师在课堂上运用适当的方法,集中学生的注意力,调动学生的学习主动性和积极性,建立良好的课堂秩序,保证课堂教学顺利进行的一系列工作.它是提高教学质量的先决条件,任何一堂课都以组织教学开始,并贯穿于一节课的始终,特别是小学低年级教学,由于这些学生注意的集中性和稳定性较弱,组织教学就越显得重要.教师要善于察言观色,及时而准确地掌握学生的心理活动,机智而巧妙地掌握课堂教学的方向,使教学目标顺利完成,达到预期的教学效果.
低年级小学生年龄小,刚刚离开父母的怀抱,他们的心理特点是自制力差,不随意注意占优势.所以每一位熟知低年级学生的老师都明白,不能够把教学工作建立在儿童的随意注意上.因为这种注意力要求神经高度紧张,它不仅对小学生,就是对成年人来讲都是非常困难的.
首先,课前准备要充分.上课铃一响,学生就应立刻回到自己的座位上,把与本节课相关的课本、练习本、文具盒等放到规定的地方.教师要提前做好上课准备,站在教室门口,对没准备好的学生及时给予提示,也可以安排值日生当教师的小助手,把这一环节准备得更完美.另外,教师本人的精神面貌要好,情绪要愉快,让所有学生都能感受到老师对他们的信任和期待,能注视到教师那和蔼可亲的目光.
其次,抓好课堂常规的教育和训练.课堂常规是一项持久的教学任务,学生从入学那天起就有了课堂常规的约束.这一项是相当重要的.对小学低年级的学生,教师要严格要求,反复训练,直到养成习惯.
第三,课上要注意学生的表情和表现,吸引学生的注意力.学生的注意力,主要靠教学活动引起学生的认识兴趣.教师在课堂上要能根据学生的表现,随时调控教学的难易程度和教学进度,把学生的注意力集中到教学活动中来,牢牢依靠课堂教学的管理组织,吸引学生的注意力.
第四,机智、冷静、巧妙地处理突发事件.在教学过程中有时会突然发生一些事先难以预料的特殊问题.如一个学生把凳子坐翻了,这时其他学生的注意力全部集中到了这件突发事件上,如不迅速巧妙处理,必将影响教学活动的顺利进行.教师只有灵活处理,学生才会把注意力集中起来.
但是虽说一、二年级同属低年级,学生的心理却是各有各的特点.一年级小朋友刚刚走出可供自己任意享乐的家庭,来到学校和四十多个与自己一般大的孩子组成一个班级.这时候,他们还不理解什么叫小组,什么叫集体,更难以体会集体荣誉感.他们所能深切体会到的就是争取得到老师的表扬.这一时期,孩子的心理大多以自我为中心,得到教师一次口头表扬会兴奋、骄傲半天；受到批评则会感到自卑、沮丧.可以说,一年级小学生的心理好比一个小圈圈,圈子里只有两个人：自己和老师.因此,他们在学校始终围绕着老师和自我转.
二年级学生则不同.他们已经在学校共同度过了一年的校园生活,在共同的学习、生活中,一起竞赛、一起欢乐,不知不觉中受到了一年多的集体主义的教育、熏陶,明白了自己是某组的成员之一,意识到自己是班集体的一分子.在日常的学习生活中,随着教师的引导,他们自身年龄、知识的增长,他们逐渐形成了集体荣誉感,并且这种意识在进一步的学习、生活中得到加强、深化.
二年级的小学生还有一种心理在逐步成长,那就是自尊心.随着学生年龄的增长,懂得的知识、道理越来越多,他们知道学习成绩差、扰乱课堂纪律、被老师批评是不光荣的.在这种意识的驱使下,他们便有了竭力摆脱批评、争取得到表扬的.这同样也是在学校的学习和各类活动中慢慢形成的.因此,进行教学时,教师要想获得较高质量的课堂教学,还得根据一、二年级学生不同的心理特点施教.
我曾在二年级任教,二年级的学生毕竟经过了一年多的集体生活,比我想象中的便于管理,但是不久我发现他们虽然在课堂上不大声讲话,不严重扰乱课堂纪律,却时常注意力不集中,不专心听讲,做小动作,交头接耳,有时会因一个问题而引发混乱等这时,教师的组织教学至关重要.教师可以采用即时表扬的方式,当堂表扬课堂纪律表现好、回答问题精彩的学生,激发其他学生的自尊心、表现欲；也可适时在课堂上开展小组比赛,抢夺小红旗.哪组成绩好就得一面小红旗,哪组成绩差就被扣掉一面小红旗.每位同学都怕自己拖了小组的后腿,遭本组同学的抱怨,纷纷开动脑筋,全身心地投入竞争中.这样既调动了学生的积极性,又活跃了课堂气氛.
一年级相对二年级而言,因年龄、心理特点各有不同,教师在组织的方式上应尽量多样化、趣味化.一年级小学生的持续性注意力能保持20分钟左右.为了吸引他们的注意力,激发他们学习的兴趣,教师可以在课上到一半时,带领学生活动筋骨,做简单的手操；带领学生集体打呵欠,然后伸一个大大的懒腰,赶走学习的疲劳；穿插明白易懂、简单易学又充满童趣的儿歌,调剂课堂气氛.
以上是我所认识到的一年级小学生和二年级小学生在课堂组织教学中的不同点.可见组织教学也得根据学生不同的年级、心理特点来采用不同的方式和手段,以达到良好的教学效果.
（责编 莫彩凤）