本站原创摘 要 ：汉字是中华民族的文化瑰宝,在几千年的历史长河中,汉字对于中华民族的团结和发展,发挥着巨大的历史推动作用.在科学高速发展的今天,加强汉字教学,弘扬汉文化,是每一个炎黄子孙义不容辞的职责.
关 键 词 ：识字；语言；思维
汉字是世界上惟一保存下来的表意性优秀文字,历史最悠久.它是华夏文明、中华文化的瑰宝,它承载着我们优秀的文化传统一代一代的传承和发扬.改革开放以来,中国同世界各国之间的交流日益加强,随着中国在世界政治经济方面影响的加大,越来越多的人.因此,让学生学习汉语、认识汉字,传播汉文化,成为了语文教学新的时代特点.
一、汉字的历史功绩
香港知名人士、著名语言文字学家安子介先生说：“汉字是汉文化的根,是中国的第五大发明.”汉字是表意兼表形的文字,汉字是注重审美形象的文字,在中华民族的整合与凝聚方面,在维护中华民族的尊严和身份方面,在源远流长、历经沧桑的各民族的融合与发展方面,如果没有统一的汉字只有千差万别的方言,将很难去维系一个统一的大国、抵抗列强的殖民化.
长期以来我国创造的灿烂文化,大都是用汉字记载保存下来的.许多经典著作,许多文学艺术作品,都是靠汉字一代一代地传到了今天.我们常常传诵的唐诗宋词,不正是靠汉字传下来的吗?我国幅员广阔,人口众多,各地的方言很复杂,语言上差别很大,互不通用,可是用汉字写出来,大家就都能看懂.我们的一些邻国曾经仿照汉字制订了自己的文字,如日本现在还用部分汉字写日语,同时参考汉字的偏旁造出了字母.
汉字个性化强有利于记忆,占用空间小,信息含量大,从而便于高速阅读.汉字是复脑文字,有利于人脑的全面开发.在各个方面,汉字都表现出巨大的适应性和优势.汉字在今天仍然是中华民族团结统一的不可割断的纽带,是任何力量都不能抗拒和替代的凝聚力.中华文化连绵5000多年,汉字功不可没.法国前总统德斯坦曾在文章中指出,中国的统一是由语言加固的,不是因地区而异的口语而是书面语,即那些在中国到处都绝对一致的著名的汉字.
二、识字是语言发展的基础
语言文字是社会生活所必需的交际和思维工具,是人类认知世界、传承人类文化的重要手段,是人的发展的基本保证.汉字是汉文化最重要的载体,识字是一个人文化素质提高的第一步.在我国语文教育史上,识字历来是启蒙教育教学的基础,在识字教学中发展语言,要抓住思维训练这个核心.文字是记录语言的书面符号,识字则是学习书面语言的工具；学生通过语言文字这个载体,领悟内涵,发展思维,让学生在识字中发展观察能力、形象思维能力和语言表达能力.突破汉字的“识字关”,能奠定学生作为现代人所应有的汉语文化基础和学习基础,增强他们对于语言文字敏锐的洞察力.
心理学研究表明,学习书面语言的最佳时机是6至12岁.我国儿童7岁入学,已经进入这一时机.中外科学家的实验研究结果表明,中国的汉字是“复脑文字”,让儿童学习汉字,对儿童智慧潜能的开发有促进作用.真正意义上书面语言的学习是从阅读开始的,尽早、大量的阅读是发展语言的重要途径.教师要把识字与阅读巧妙结合起来,使识字教学与语言学习互相促进,同步发展.识字的过程是大脑皮层中的复杂神经联系形成的过程,识字对小学生的发育有积极作用,它可以促进学生语言功能的发育,促进观察力的形成和发展,并锻炼注意的持久性,对学生的记忆力也有增强的作用.识字是早期阅读的基础,早识字可使学生更早地学到一些知识,识字是最好的视觉语言.
三、识字是思维发展推手
创新思维是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育.脑科学家根据用脑方式将人们分为左脑型、右脑型、平衡型三类,人们对拼音文字的认知属于左脑优势,对汉字的认知为左右均势.识汉字可以促使儿童左右脑的协调发展,开发人脑中巨大的创造潜能.在注意发散思维训练的过程中,要注重让学生独立思考,并鼓励学生大胆发表自己的不同见解.教学手段的具体形象,强化了感知,培养了学生创造思维能力,激发了学生主动参与的意识.在教学生汉字时,我总是将主动权还给学生,让学生开动脑筋,采用多种方法解决难点,使学生识字的独立性与创造性得到很好的培养和发展.
识字教学是语文教学的起始阶段.识字能力是学习能力的基础.低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主,教师可在课堂教学中根据儿童的思维特点,把抽象的符号具体形象化,当学生掌握了识字方法,乐于识字、善于识字后,教师就要有意识地让学生在生活中识字；当学生有了一定的基础时,教师就要鼓励学生用自己创造的好方法去识字.同时,我们还应把识字和词汇积累结合起来,通过字不离词、词不离句的训练,使学生发展语言、发展思维,在字词的理解和运用的过程中巩固识记、积累词语,培养学生的识字能力和说话能力,有效地发展学生的思维,提高他们思维的灵活性和创造性.
汉字是中华五千年文明的积淀和承载体,是世界文明的宝贵财富,把汉字推向世界,让更多的人了解汉字、使用汉字是世界文明进步的需要,传播汉字、弘扬汉文化,是语文教学永恒的追求.教师要充分发挥教师的主导作用,结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,使学生积极地参与识字教学,引导学生将抽象语言文字化为具体深刻的“活”形象.这样从形象入手,能让学生在感情的陶冶中展开想象,启发思维促进联想,开拓创造的空间,发掘创新的潜能.教师要处处从学生主体的实际出发,鼓励学生想象、实践,使学生就获得成功的喜悦,从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土.