本站原创【摘 要 】电化教学是现代教学的一种先进教学手段.它是通过一系列生动的图像、画面、语音等形式,把某种事物或动作由“抽象”的变为“具体的、生动的、形象的”进行表现.随着现代化教学手段的出现和推广,其在各学科的课堂教学中越来越发挥出巨大的作用.同样,在体育课堂教学中,恰当地运用电化教学,能使学生更好地掌握体育知识、技术、技能等,起到良好的辅助教学效果,从而提高学生的学习兴趣和体育课堂教学的质量.
【关 键 词 】电教手段 体育教学应用
一、充分利用电教手段,激发学生的学习兴趣
教育家陶行知先生认为“学生有了兴趣,就肯全副精神去做事,学与乐不可分.”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师.”学生对老师所教授的内容感兴趣,才能有.
体育教师可以利用理论课的空间,课前充分做好准备,了解和分析学生们的兴趣爱好,结合实际,有的放矢.通过体育视频、光盘等把教材的知识性、趣味性、思想性融为一体,能使学生从多角度轻松愉快地接受信息,避免呆板的讲解和空洞的说教.例如,在篮球教材部分,“原地单手肩上投篮”的教学中,由于这一动作涉及全身多个关节,节奏较快,动作复杂.因此掌握有一定难度.如果采用电教手段,先让学生观看篮球比赛的视频,让同学们产生浓厚兴趣,激发学习上课的和求知欲.在同学认真观察的基础上回放“单手肩上投篮”这一动作的慢镜头,然后把镜头定格在“蹬、伸、屈、拨”四个技术要点动作上,并将动作图解和具体的文字说明（即具体动作要求、易犯错误等）用幻灯片的形式展现在课堂上.讲课做到了重点突出、语言简洁、图文并茂、生动形象,充分调动了学生学习的积极性,同时为实践课上的模仿和练习打下了坚实的基础.
二、合理利用电教手段,优化体育课教学环境
由于体育理论课知识较抽象,文字、材料、插图单调,实践课动作技术强,结构复杂,学生理解吃力,模仿不得要领.如果把理论和实践知识有创造性地制成幻灯片,并与体育视频资料有机结合起来,形成完整的技术动作,通过“慢镜头”或“定格”的方式逐渐展现在学生面前,逐次讲解各个分解动作,抓住重点,让学生在屏幕上清楚地看到所要掌握动作的技术要领,增强理解深度,激发学生向所喜爱的优秀运动员、运动项目模仿学习的兴趣,创设教学环境,以动静相结合,声像合一,使学生从感性认识上升到理性认识,再从理性认识指导实践,从而有效地调节教学结构.使课堂教学的综合性、实践性、趣味性、应用性得到进一步加强,学生学习也将获得事半功倍的效果.
三、正确利用电教手段,能成功突破教学中的难点,突出重点
在体育教学中,由于学生身体素质和技术技能水平的限制,许多教学内容所涉及到的技术动作难以掌握和完成.如果利用电教手段可以充分突出教学重点、突破教学难点,缩短学生从形象思维到抽象思维的发展,达到“启其所感,导其所难”的目的.也为开发学生的智能、培养学生能力,提高教学效果提供了技术保障.
例如,学习“蹲踞式跳远”一节时,仅靠体育教师课堂上瞬间的几次示范,学生很难观察和模仿这一动作.如果通过电教设备把优秀运动员比赛练习的动作慢放出来,可以让学生利用充足的时间去观察和模仿这一动作.然后把助跑、起跳、腾空、落地四个环节分别定格播放或回放.同时教师结合画面,恰到好处地分析讲述,从而突出了教学中“助跑快速,踏跳有力”的重点,突破了“助跑与起跳的衔接”难点,存在问题也迎刃而解.
四、利用电教手段,提高学生的审美情趣,陶冶情操
从美学角度讲,体育本身展现的就是身体运动之美.它有着强烈的美感和价值.像韵律体操、各种运动技能技巧、足球、篮球、排球、乒乓球、武术课的学习都需要教师自身示范动作,作为媒介来塑造美的形象.然而体育教学内容之多,而且技能之大,又是大多数体育教师难以样样精良做到的.如果使用电教手段,就可以精准地反映出体育教学中的各种技能技巧,可较好地帮助引导学生去感知、体验、欣赏及评价.如在艺术体操的教学中,许多学生只是机械地模仿学习,不能真正地领悟其中美的价值.如果通过有计划地、有组织地使用电教手段进行教学,让学生观看艺术体操视频,学生们就逐渐领悟了其中美的内涵,陶冶了情操,增强了学习的自信心.
由此看来,应用现代教育技术辅助教学,能有效地激发学生体育兴趣,促进技能形成,优化体育课堂教学,实现了把体育课堂还给学生,“让课堂焕发出生命的活力”.
【参考文献】
[1]何正方等：《运用电教手段努力提高教学质量》.沈阳体育学院出版社,1983.
[2]樊伟东：《利用电化教学不断提高教学质量》.中国商业出版社,1995.
[3]方莉,李和标：对多媒体技术在体育教学中运用的思考[J].体育成人教育学刊,2004,（4）.
（作者单位：安徽省合肥市宁溪学校）