本站原创【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0218-01
美术应该是一门开放性的学科,它不仅仅以单纯的技能训练为特征,更多的是以建构人的全面发展为目标,探索将人的发展目标与美术学科知识、情感、技能、创造等目标体系进行目标教学的课堂整体.培养学生的创新精神和创新能力,以学生的发展为本,注重全面素质的提高.开放式美术教育模式理论,重在探索美术课堂教学主体的作用及“教”与“学”之间的相互作用.探索教材与当地教学资源开发结合,使教学内容更具地域文化特点与时代性、民族性特点.探索将教学课堂的大门打开,进行有效的室内外课堂教学.探索现代教学手段的运用,教学媒体选择与优化及教法与学法的课堂教学策略.强调学生自主学习,主动参与,自由探究,主张“先找后思,先试后导,先练后讲,先学后教,具体操作是“从思考入手,从尝试开始”,“从尝试入手,从练习开始”,采用灵活多样的教学手段,为学生提供更全面、更独立、更开放的学习课堂. “开放式教学模式”在中学美术教学中大有用武之地,有利于推动美术教学改革,充分发挥美术教学在素质教育中的功能,促进全体学生在素质教育中均得到同步发展和提高.
开放式的美术教学应当是以营造学习氛围、激发学习兴趣为前提,将教材与当地资源的开发结合起来,使教学内容更具有地域特点和民族特色为途径,它的课堂不仅仅局限于教室.
一、营造愉快氛围,激发学习兴趣.
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师.”可见激发兴趣的重要性.有了兴趣,学生才会去主动思考,并积极主动地投入到学习中来.
1.借助多媒体教学,创设情境吸引学生主动参与.
有效运用教育技术（主要是信息技术）的手段来创造一个数字化的环境,让学生在这样的一个氛围里面更充分发挥主动性、积极性、自主学习、自主探究、自主发现、更有效地培养创新意识、实现创造思维和发展创新能力.
如,七年级 “校园文化节”一课,以往的教学都局限在挂图、课本,学生只能欣赏简单的图片,聆听教师的讲述,这样大大削弱了他们的积极性.借助多媒体教学,孩子们不仅欣赏到了形式多样的请柬,更感受到了请柬设计中色彩的重要作用.丰富的图片资料、及人文知识的巧妙穿插,极大地调动了学生学习的兴趣,激发了他们的想象力和创造力.
2.整合其他学科的特点,丰富美术的领域.
美术是一门视觉艺术,音乐是一门听觉艺术,文学是一门语言艺术,数理是一门逻辑学.他们的合理整合,能调动人们的情绪反映,对学生了解和掌握绘画的背景、运用有很大的帮助.
如,在欣赏“劳动——人类创造力的源泉”一课时,一边聆听《在希望的田野上》等热情激昂的音乐,一边欣赏构思巧妙的作品.学生的情绪得到了极大的调动.在波澜壮阔的钢琴曲下,学生们纷纷说出了自己对劳动的理解和感受.
二、教材与当地资源的开发结合,使教学内容更具有地域特点和民族特色.
教材是教师为实现一定教学目标,在教学活动中使用的、供学生选择和处理的、负载着知识信息的一切手段和材料.从表现形式上讲,它既包括以教科书为主体的图书教材,又包括各种视听教材、电子教材以及来源于生活的现实教材等.所谓新教材就是指在新一轮基础教育课程改革理念指导下所开发的教材系列,合理利用好各种形式的教材对提高学生的主动参与具有极其重要的作用.
在七年级“传统纹样”一课.以往总是局限在教室里,学生通过欣赏挂图与课本上的图片,只能空洞地想象它的美.为了让孩子们真切地感受到传统纹样的魅力,在理论课之前,我们观看“多彩贵州”表演,欣赏美轮美奂的舞蹈服饰；去到弘福寺、甲秀楼,观察古建筑的图案装饰,孩子们不仅深刻感受到了传统纹样的魅力,激发了学习、设计纹样的兴趣；更增强了对家乡的热爱.再坐到教室里,从前看似枯燥的理论知识也鲜活起来.
三、课堂不仅仅局限于教室.
教室不仅是学生学习的地方,也应是学生活动的场所.教室的活动化,就是把教室建构成为可以开展游戏、学习和劳动的活动场景,他没有室内室外之分.
美术知识,只有在实践生活中得到体现、运用,才能更好的激发学生学习这一学科知识的兴趣,从而更有效的发挥他们的创造力.
比如,七年级的“校园建筑与环境”一课,校园里的建筑简而言之就是我们周围的房子,看起来简单,可真正要画好它,同学们却只能画出它的几何轮廓,对于现代建筑的结构和、细节层次却不知如何下手.这节课我首先让他们把自己平日里看到的建筑通过记忆画出来,这样每个学生就知晓了自己还需要了解的东西是什么.我们走出四四方方的教室,认真去“看”近处和远处的不一样!去“看”建筑的不同层次面!去看我们的校园是怎样一个环境.学生一边认真观察一边细细讨论,时不时提出心里的不解.就这样在看——说——问——答的过程中,每个人都有了自己对建筑的理解和认识.回到课堂后再把刚才的问题统一地做一个详细的解答.通过这样的观察后,一张张带有中学生个性的精美“校园建筑与环境”的作品就呈现在了眼前.
美术课不仅是教会学生如何画画,如何欣赏,如何让学生在积极、主动的参与课堂教学过程中塑造正确的价值观,使学生在不知不觉中得到情感的洗礼.
如在“传统纹样”一课,我们通过各种形式和途径去欣赏、去了解、去体会贵州的民族艺术,学生不仅学会了纹样的知识,更上了一堂生动、形象的贵州民族文化课,深刻感受到了我们本民族的民间艺术,培养了学生热爱贵州文化,珍视传统风格的审美情操.