本站原创教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果,是一切教学活动的出发点和归宿,贯穿于教学设计、教学实施和教学反思的整个过程,是教案设计的起点、教学过程的大方向和教学活动的最终目标,也是教学过程预期达到的教学标准和效果,通过教学活动落实课程标准的要求以引起学生素质和行为发生的变化来实现.教学目标是针对学生学习的最终结果而设定的,教学目标的设定只有在符合学生学习的特点与规律时,才有利于促进每位学生的发展.在确定课堂教学目标时,教师应充分考虑教学目标与讲授内容、学生的关系及教学目标与教学的重点、难点的关系等问题.下面是确定教学目标时应该注意的几个问题.
一、确定教学目标,要注重课文文本内容
所谓“注重文本内容”是指注重对文本内容的理解和领悟.一句话,就是读懂文本,理解中心.学语文离不开学习者的意会、感受、顿悟,阅读文本其本质就是理解内容.语文新课程标准对阅读能力的要求,也是以理解为核心的.只有正确地理解和领悟了文本的内容,才能真正提高学生的阅读能力.所以,在确定教学目标时,要基于文本内容,紧扣教学板块,体现一册书、一个学段或一个学年的要求,注重学生对文本的理解,联系语文新课程标准总目标,找准位置,合理分解,使其落实到具体文本教学中,让知识的传授和能力的训练为达到这一最终目标而发挥积极作用.例如,人教版教材第一册第二单元学习的内容是中国现当代散文和外国散文.阶段目标是培养欣赏中国现当代文学作品和外国文学作品的能力,提高理解能力,这就是新课程标准的要求.那么,《荷塘月色》的教学目的可确立为：理解作者“淡淡的喜悦”“淡淡的哀愁”和他不满黑暗现实,向往自由生活的思想感情；结合语言环境,品味文本词语、句子的含义及其表达效果；在写作中借鉴作者运用语言的技巧.
二、课堂教学目标必须指向学生并且可以完成
教学是由教师和学生为核心要素所组成的互为依托的双边活动.随着教育教学改革的深入发展,无数的教育实践证明学生才是学习的主体.正如特级教师钱梦龙先生所说“学生为主体,教师为主导,训练为主线”,这是非常形象而又通俗的观点,由此反映了课堂教学目标的制定必须指向学生.学生是课堂教学的主体,课堂教学应怎么写作于学生的成长发展.很多教师在确定教学目标时,因为思维惯性,大多是从学科知识的结构体系出发,而很少立足于学生的学习需要和成长发展需要,这是一个很大的误区,应该予以调整.教师在确定教学目标时应充分了解学生的实际情况,包括学生的认知水平和能力水平,更应该了解学生当下存在的思想认识的特点及问题所在,抓住关键,找准切入点.在确立教学目标时要充分考虑如何以学科知识为依托,充分挖掘学科知识的意义,以怎么写作于学生的成长发展.
教师在设计教学目标时,要对每一个学生的已有语文基础知识、基本能力水平以及兴趣、爱好、特长等有比较全面的了解,实施教学目标的过程与采用的教学方法具有激励性,让不同程度的学生在原有知识技能基础上都有所发展,真正体现以学生为教学主体,坚持以学生发展为根本去设定教学目标,既不过分拔高要求,也不降低要求,做到在既不增加学生负担,又能保证教学质量的前提下,使学生不断获取新的知识,不断发展新的能力,不断丰富个人情感,不断完善自我人格.在新课程理念下,教师通常以课前准备好的教案来指导学生学习,因此,教案上教学目标的制定就显得尤为重要.课堂教学时首先要看预先设定的教学目标,根据目标来进行具体课程的教学.因此,教师在设定教学目标的时候要根据学生的能力和学情实际设定具体可行的目标.好的教学目标可以有效地激发学生的学习动力,让学生了解预期的学习结果,明确学习目标,进行清晰的学习活动.只有确定合理的教学目标,然后再选择有效的教学方法、教学媒体,设计有效的课堂教学结构,才能实施有效的教学行为,这样教学目标才会实现.
三、确定教学目标,要注重教学重点和难点
教学重点是在对教材进行科学分析的基础上而确定的最基本、最核心的教学内容,它的突破是一节课必须要达到的目标,也是教学活动的重要内容.教学重点是文章的突破口,也是每个教师教学效果不完全相同的主要原因之一.教学难点是指学生不易理解的知识点和不易掌握的知识点,或不容易掌握的技能技巧.在教学实际中我们发现,知识的难点不一定是重点,而有些内容既是知识难点又是重点.难点又要根据学生的实际水平来定,同样一个问题在不同班级里的不同学生中,难易程度就不一样.一篇文章可教的东西很多,有些教师一味求全、面面俱到,这势必会造成一种为了完成目标而疲于奔命的教学状况,真正的重点内容没时间讲、没讲透,其效果如何,是可想而知的.到底哪些才算是重点、难点呢?哪些知识是需要教师在课堂上点拨和引导的呢?这就要求教师充分了解学生的学习现状.我们应该以学生对知识的掌握程度作为确定教学目标的尺度.备课不仅要备文本,更要备学生,确定了重点、难点,才能确定好教学目标.
四、在确定教学目标的时候,还应该注意把握教学目标的相对确定中的灵活性
我们所制定的教学目标应该是一个完整的目标体系,在整个高中阶段,细化到每个学年、每个学期、每个单元、每篇文章、每一堂课都应该有其特定的、针对性强的教学目标,而教师应该有意识地围绕教学目标分别在教学过程中加以实施,减少随意性.但同时是这些目标并不是不变的,当影响教学的各方面的因素发生变化时,我们应该及时根据实际情况进行调整和变动,或进行局部调整,或要从总体上调整.因此,教师在设计课堂教学目标时要考虑多方面因素.例如,如果教师课前的准备在教学活动中得不到充分发挥,课堂教学效果很难达到预想状态,这就需要教师充分利用自我优势,调动自我潜能,扬长避短,在课堂教学中充分彰显自我优长和风格.再有,学生讨论时间比预计的长了,那么教师就要在有限的时间里精讲,以便完成教学目标.
总之,教师要充分了解教材,从整体出发,结合学生的实际能力和需求,然后再制定切实可行的教学目标.