本站原创钳工是机械加工中的常用工种,它以手工操作为主,在机械加工行业中以其灵活多变,适应性强,得到“万能工种”的美誉.但要学好它可不容易,它既要技术,还需要一定的体力和耐心.在钳工实训时,学生在基本技能的练习极易疲劳,加上动作单调,内容枯燥,很容易影响学生实习的积极性.因此,分析了教学中存在的问题和不足,并有针对性的提出了提高钳工实操教学质量的一些做法.
1.采用理论与实训相结合的教学模式
在很多学校的钳工教学中历来是理论与实训分开,由理论教师在课堂上讲理论,实习指导教师在实习工厂指导实习,这样做的优点是教师的专业能力很强.但这种模式造成学生在学习中理论与实践脱节,上理论课时,学生不好理解；上实训课时,学生把先讲的理论又忘了,不能指导实践,教学效果不尽如人意.
现在的国家提倡中职类学校增强“双师型”教师的培养,这样可以实现理论课与实训一起上.“双师型”教师除了有专业理论素质外,还应具有较强的实践技能,能在教学中把理论和实践有机地结合起来.在实习课题设置上既照顾到理论知识系统,又照顾到学生的学习兴趣.比如在讲錾削的课题时,首先讲解錾削的概念和錾子的角度,然后让学生去刃磨錾子,并进行錾削姿势的练习.錾削一面以后,再穿插讲解金属切削加工基本概念,再去錾削两个面.这样在实际操作中,学生明白了切削角度对錾削的影响,也知道了切削热、切削力与錾子刃磨角度的关系.下一步理论的讲解又把刀具切削部分定义、切削用量穿插在錾削的练习过程中,既照顾到理论与操作的有机结合,又照顾到学生的体力.通过一体化教学,学生既掌握了理论知识,又掌握了操作技能.
2.培养学生的学习兴趣
只有学生对钳工实训产生了兴趣才能愿意学习.所以积极探索多种形式的教学模式,调动学生实操的积极性和主动性,使学生由“硬性学习”向“主动学习”转变,由“机械学习”向“自主学习”转变,由“要我练”向“我要练”转变,从根本上保证钳工实训质量的进一步提高.
①教学方法应具有趣味性：在钳工实习教学中,运用口诀教学法帮助学生掌握各项操作技能.如：錾削是钳工专业一项操作技能,錾削姿势正确与否,对錾削质量、錾削力的运用和发挥以及操作者的疲劳程度都起着决定性的影响,但是錾削的操作姿势又很难掌握,于是采用口诀法教学：肘收臂提举锤过肩,手腕后弓三指微松锤面朝天稍停瞬间,目视錾刃肘臂齐下收紧三指手腕加劲,锤錾一线行走弧形左脚着力右脚伸直,动作协调稳准很快简短几句话,把从握锤,站立方法及錾削的姿势动作以及操作用力几方面加以形象的概括.学生记熟了口诀,明确了教师的要求,可按照口诀和教师的示范动作进行练习.一是学生出现错误动作,教师可针对错误有的放矢,用口诀进行及时纠正,使得学生易记易改.
②实训项目应具有趣味性：如果按照书本上的项目进行实操,训练时间长了大部分学生都感到枯燥无味,此时指导老师应把实操项目设得有趣一些.本学期我就对实操项目进行大胆的改变,使得实操变得有趣多了.
3.注重学生个体差异,做到因材施教
由于学生存在个体差异, 学生素质有差别,体制有强弱,接受能力也有快有慢,因此,要区分层次,根据学生的体能、素质的不同,制订不同的训练考核标准,实施分组教学,针对层次不同学生,把他们分成几个小组,每一个小组内学生水平大致相当；对不同的小组布置不同的任务,提出不同的要求.让体力充沛、接受能力强的学生“吃得饱”,又让体力不足、接受能力差的学生“吃得了”,调动和维护好学生的积极性和求知欲.
4.建立奖励机制
给所有的学生规定任务时限,提前完成的予以奖励,可以让这一部分学生利用一些实训过程中的边角余料进行一些小工艺品的加工,比如加工一些心型、十字挂件或钥匙扣等等,这样可以使学生尽量的能在规定的时限提前完成,同时也可以在加深钳工技能的掌握.
总之,提高钳工实训教学质量对于提高学生的就业竞争力有重要的意义,因此,实训指导老师必须加强研究探索,以上只是本人在几个学期所带钳工实训课的一些心得体会,肯定还有一些不成熟的地方,在今后的教学中还要多加改进,使它更加完善,更加符合教学实际.
（作者单位：辉南县第一高级职业中学）