本站原创摘 要 :英语教学“费时低效”问题普遍存在于我国大中小学校之中.“聋哑英语”现象否定了许多教师和学生的努力.如何扭转这种局面,已成为当前英语教学工作者的首要任务.作为英语教师,应该在教学课堂上及时给学生正确的指导,加强语音教学,培养学生良好的学习习惯,为他们今后的英语学习打下坚实的基础.
关 键 词 :语音教学,英语学习,英语教学
中图分类号:G620文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)09-0079-01
语音教学是英语教学的一个重要方面,通过语音教学,学生不但可以正确发出新学语种的语音,而且可以进行言语交际.语音准确程度影响着学生的整个英语学习水平.学好英语语音不仅是言语交际活动的需要,也是学好英语的基础.掌握了英语单词的发音与拼写之间的关系,识记单词就容易得多.
语音是学习英语的第一步,也是整个英语学习的基础,语音学好了,对于以后记忆单词、学习语法、发展口语、提高听力,都有着极大帮助.在小学外语教学中,语音教学一开始就要受到特别的重视,为学生的外语学习打下一个良好的语音基础.加强模仿,小学阶段学生学习语音的手段主要是模仿,在大量听的基础上,教师引导学生进行模仿性的练习,要让学生有充分的练习机会,在听说中培养语感,提高语音水平.同时,好的范读,对于学生来说是一种心灵启迪,美的熏陶.教声情茂的范读最能把对话所表现的内容直接传递给学生,激发学生的朗读兴趣,使学生在潜移默化中提高口语水平.
提高学读准单词的意识和能力:学生如果缺乏读准单词的警觉性,就不能觉察判别出单词的读音和失误及原因.因此,应运用大量的练习手段,如个别读、全班齐读、同座互读、跟录音读等来启发学生倾听和分的能力.教师可通过示范,表现单词主音上的细小差别,或让学生分别自己或他人语音上的失误,从而帮他们树立读准单词的信心.提高学生读准单词的能力不是一蹴而就的,而是要教师因人而宜不断加以训练,使之得以提高.
提到儿童英语教育,我们总会找出各种游戏,各种方法对其进行单词,句型等的操练,而往往忽视系统的语音教学.我们都了解语音学习的重要性,也知道 语音是学好英语的基础,搞好语音教学是英语入门阶段教学的关键. 但 我们常常只片面的认为只要教师的语音流利准确,就是在进行语音教学了.殊不知, “师者,传道、授业、解惑也.”如果教师把教学的重点放在枯燥的“传道”和乏味的“授业”上,学生就会对英语产生畏惧感.甚至是厌学情绪.建构主义理论认为,学生是知识的建构者,是“学”会知识的,而不是“教”会的.因此,教师教授语音时应努力让学生会独立思考,使他们具备获取信息和运用知识解决问题的能理,变被动学习为主动学习,并进而具备应用知识和创新知识的能力 .因此,我们应该将语音教学在平时的教学中作为主体,传授给学生.
那么如何进行行之有效的语音教学成为小学英语教师们思考的问题.
首先,改变音标教学模式,进行“自然拼读”教学.提到语音教学,很多人首先想到的国际音标,但是小学生易动,思维跳跃等特点, 遇到一串串单词的同时 ,如果再加上一套国际音标,无疑会给他们增加记忆上的负担 ,从而令他们感觉枯燥乏味,失去对英语的学习兴趣.面对这样的难题,我们不妨使用一下汉语拼音的拼写方法,把每一个字母(或几个字母)看成读音即可,既然fa在汉语拼音中就读f-a(发),我们又何必强调它是f-a〔ef,ei〕呢 .英语也是一样.教dog时,我们可以直接告诉学生,d读“得”,元音o共有三个音,g念轻辅音“隔”,然后像拼音一样直接拼读即可,何必又要去强调它是d-o-g呢.
其次,运用各种方式反复练习拼读能力.小学生的模仿性极强,学习完一个语音后,他们能迅速记住,却不会运用.因此“单词家族”则对他们的语音拼读训练起了很好的推动作用.如:我们学习了语音igh,学生便会很自然的读出light,might,night等单词.他们无须知道这些单词的具体含义,只要能熟练拼读即可.
再次,多种教学技巧综合运用 .常言说的好,兴趣是最好的老师.在语音学习过程中,学生的兴趣是十分重要的.为了调动学生学习的积极性继而提高语音教学的效果,我们应在教学中合理地运用各种教学方法和技巧.如:演示法、对比法、手势法、辨音法、口形定位法、模仿法,甚至编造儿歌等等. 在教学中,教师可经常运用彩色粉笔,用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标.这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来,以加强音形联系.伴随现代教学技术的广泛应用,教师将多媒体教学手段引入语音课堂,这必然能起到活跃课堂、调动学生学习积极性的作用.
最后,把语音教学与听力、朗读教学相结合 .众所周知,学好语音是学好英语的基础和关键.语音教学事实上是一门操作性极强的学科,其音素的发音技巧及其理论均可运用于英语教学的各个环节.把语音教学用在听力、朗读教学中,从一开始便让学生注意到发音与语境和内容的联系,注意到语音在语流中的变化,能有效提高学生对语音的敏感度,还可以使学生对于一系列发音技巧更加熟悉.通过朗读,自觉地运用这些语音技巧,把视觉形象变作听觉形象,能准确生动地再现书面语言所表达的思想感情.因此,将语音与听力、朗读相结合进行教学,能使枯燥的语音教学变得生动活泼,趣味横生,能帮助学生抓住语言所传达的主要信息,克服只注意音素的准确性而不注意连贯语中发音技巧的“见树不见林”的问题,从而让学生在不知不觉中改正发音上的毛病,并学到更为地道的英语.我们可以借用一个个妙趣横生的英语故事,教学生拼读单词,读句子.这样不仅提高了他们学习英语的积极性,同时也增强了他们学好英语的自信心,可谓一举多得.
总之,系统的语音教学不仅能够强化学生的发音,而且能让学生主动的学单词,记单词,从而 让学生会独立思考,使他们具备获取信息和运用知识解决问题的能 力 ,变被动学习为主动学习,并进而具备应用知识和创新知识的能力 ,也提高了他们的学习兴趣.