本站原创【摘 要】《语文课程标准》指出,要让三四年级的学生乐于书面表达,重在增强学生对习作的自信心,而五六年级要让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流,重在学生能写真人真事,表达真实的感情.课改几年来,我都朝这个方向去指导学生.
【关 键 词】小学语文；畅所欲言；作文教学
随着语文新课程的改革和新课程实验教材的使用,我觉得以前的学生特别害怕写作文,一提起作文就感到厌烦.而现在,经过五年新教材的教学实践,学生不但对语文学科感兴趣,而且对习作也有很大的兴趣.我想,这是我们语文老师一直梦寐以求的事.究竟如何令学生喜欢习作,这就看你怎样设计使用新教材,怎样巧设课堂教学.
学生是因为不会写,没兴趣写,才导致他厌写.因此,要让学生有习作的自信心,有习作的兴趣,才能使学生易于动笔,乐于表达.兴趣是最好的老师,是入门的向导.著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲,勉强把事物吞到胃里去,其结果,只能引起恶心和呕吐,至少也是消化不良,健康不佳.反之,如果在饥饿的驱使下,把食物吃到胃里,那它就会乐于接受,并很好地消化它等”因此,作文教学要想得到良好的效果,必须使学生对作文“有饥饿感”、“有食欲”.
1让学生畅所欲言.
学生写作文,最不喜欢的是老师规定内容范围.因此,我一直以来都坚持以“让学生畅所欲言为本”,减少对学生的束缚,为学生的写作创造一个自由的空间,让学生在自由舞台上说出自己想要说的话.
在指导三年级学生写《我的家乡景物》时,我先让学生课前收集有关家乡景物的资料,包括文字、图片和有关媒体介绍都可以.然后让他们在课堂上边展示,边口头介绍.这样,学生可以向同学们大胆介绍家乡的景物,表达了他们对自己家乡的热爱之情.同时,我还让其他学生在恰当的时候给他提意见,让他把话说得更完整.同学们也可以一起帮他修改不当的词语,从而在快乐的气氛中,让学生的口头作文水平得到提高,再指导他们写下来.
于是,每次作文,我都利用一切时机,让大家相互提意见、发表看法、欣赏作品、评改作品,为他们提供一个自由驰骋的舞台,让学生、家长、老师可以把想说的话尽情倾吐,从而拉近老师和学生、学生和学生、老师和家长的距离,极大限度地激发学生说的积极性,为学生的写作道路作铺垫.
2对学生适时表扬
在习作教学中,班上都会存在一种情况,有部分学生接受能力强,他们的作文水平提高比较快,而有部分学生的作文水平却很难提高.如何令这部分学生由不会写到会写呢?
在我现在所教的班级,就有这样的学生,他每次习作都达不到要求,不会动笔写,字数不够,总是说没内容可写.于是,我就叫他写班上的事情,就从最简单的事写起.比如说,今天的班干部做什么事,得到了老师怎样的评价,今天班上发生什么新鲜事等这些内容对他们来说,应该不难写.尽管他们所写的文章语句不通顺,错别字多,字数不够,我都不会批评他.但只要他有一点点进步,我会对他的的表现作出肯定和赞赏.例如,我班的小钧同学,是四年级学生,他第一次作文,只写了两三句话,而第二次却写了一段话,他每有一点进步,我就会让他在班上读出来,全班一起表扬他.小小的鼓励,对我们老师来说只是花了课堂几分钟时间,但短短的几分钟却可以令一位学困生从不喜欢写到喜欢写,对他以后的写作有很大的推动作用.
3点评有效
新课程标准指出,应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价,对有创意的表达应予鼓励.在我的作文评讲课中,我常指导学生自我修改和互相修改,再由老师批改后再点评.在点评的过程中,我不仅仅会对那些优秀习作进行点评,几乎全班学生的作文我都会点评.
如,学生通过自评、互评后,在用词、表达、修辞手法等方面写得好的,我就在班上表扬他们.通过对每个学生的点评,他们都会觉得很高兴,开始有写作的喜悦感、成功感,从而就消除了他们对习作的畏惧.另外,我还要求学生写完作文后,把作文本放在班级内设置的作品展栏上,让全班同学将所有的作品全部看一次,并向该同学提出自己的修改建议,再把“成果”发回给学生,通过互相交流,达到互相促进.
我在指导学生写《我》的时候,我会先让学生写好作文,自己修改,然后让每个学生在小组里读出他的作品,让小组同学一起给他意见,指出不恰当的地方,再把全班作文放在作品展示台,让每一位同学都参与评改,最后让老师修改,写出亲切而又鼓励性的评语.这个过程,不但使每个学生都有了写和评的机会,更重要的是能使每个学生在这个自评、互评的过程中,领悟到写作的道理和方法,同时提高学生的作文兴趣,让学生感受到写作的快乐.
4拓展阅读
常言道：阅读是写作的基础.阅读与写作是密不可分的.老舍先生曾经把阅读与写作比喻为“吸收与输出”的关系.没有大量的阅读,就没有丰富的语言积累,写也将成为“无源之水,无本之木”.
新课程标准对学生的课外阅读量要求很高,要求课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两、三部名著.因为目前小学生最大的问题是知识和生活的积累太少,缺乏写作技巧,因此,我们老师必须要求学生要有大量阅历,在读中静心,在静心中享受,在享受中获得丰富的情感体验.要求学生真正把心放到文章里,把自己当成作者,使自己的情感流露与作者的情感产生强烈的共鸣.
结合本班的实际情况,我班成立了“读书娱乐圈”,建立了舒适的图书角,把从图书馆借到的书籍,以及学生自己借出来的书籍,分类摆放好,供学生丰富自己的知识面.另外,每周由班干部负责评选出十大“读书明星”,给予奖励,激发学生的读书乐趣.同时,也为他们创造浓厚的读书氛围.此外,我还有计划地向学生推荐一些古今中外名著,结合课文学习专题,多让学生写读书感受.写作要求不能太高,从一两句话写起,慢慢地让学生养成良好的读书写作习惯,让他们通过多读——多写——乐读——乐写,从而提高学生的习作水平.