本站原创摘 要:计算机课堂的知识是有用的,但教学本身确是枯燥的,如何有效的上好计算机课、既是计算机老师头疼的问题,也是大家一直在努力改善和探讨的课题,本文就计算机课堂的教学实际谈点体会.
关 键 词 :计算机 课堂 心得 效率
[中图分类号]:G623.58 [文献标识码]:A [文章编号]:1002-2139(2010)-15-0081-01
Photoshop是一个迄今为止使用范围最广泛的图像处理软件,该软件的图像处理功能非常强大,编辑手段和技巧层出不穷,要想让学生熟悉PhotoShop的各种功能,不可能一蹴而就,要从教学内容的设计、教学方法的选用、教学评价的实施等多个方面来改进Photoshop课程的教学.我作为一名职业学校的计算机教师,从日常的Photoshop教学中来谈一谈进行Photoshop课程的教学的一点体会,从而使学生能尽快地掌握该软件的使用,培养学生自主学习能力和创新能力.
一、统筹规划谈设计
学生是学习的主体,在每一节课的教学中教师应时刻记住激发学生的学习兴趣,最大限度地发挥他们学习的主动性与积极性,引导学会自主学习、合作学习,从而发现原理,掌握新知,获取技巧.
Photoshop的第一堂课,我让学生欣赏一些图像及其效果图,使学生对Photoshop这门课有一个整体的了解,同时也能激发学生学习这门课的兴趣,为了增强学生的学习信心,还向他们展示历届学生的优秀作品,从图片的整体构思、创意、色彩、整体效果等审美角度给学生进行讲解,在拓宽学生视野的同时也增强了学生的信心,使他们相信自己完成Photoshop的学习后也能处理一些复杂的图像,制作一些迷人的效果.
在实际操作时,我选择从学生的实际生活中取得素材.比如,向同学征集数码照片,让学生处理自己的照片,如换背景、改色彩、换头像等,在提高学生兴趣的同时,加大自主学习的力度.针对学生爱追星的特点,给学生准备多张明星照片,让学生制作其与明星的合影.这样,学生们觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题,因而表现出极大的学习兴趣和学习热情,修改起照片来都会非常认真.大多数的学生都能够独立完成学习任务,体验到自主学习带来的成就感.
在教学内容的选取上,如按照教材的顺序,讲工具时只讲工具,讲图层时只讲图层,就会使教学过程显得过于枯燥,容易让学生产生厌烦情绪.所以,我觉得应当根据教学需要调整教学内容,将知识点穿插到具体的实例中去,让学生在操作过程中学习知识,理解知识、掌握知识.
二、方法得当事半功倍
根据Photoshop课程需要上机操作的特性,在教学过程中我选择案例教学法和任务驱动法,结合学生自主学习和小组合作学习来完成课堂任务.
1.任务驱动教学法
任务驱动教学法是教师把要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务,把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中.让学生通过完成一个个具体的任务,掌握教学内容,达到教学目标.“任务”的设计应注意综合性、实践性、有吸引力、创新性和针对性,以学生的学习为中心,强调学生的学习过程必须与学习任务相结合,以完成任务来调动学生的兴趣,使学生能从中体验成功的喜悦,从而激发他们探索新知识的积极性、主动性、创造性.
2.案例教学法
“案例”教学法是教师在教学过程中.以实际案例作为被剖析的对象,在教师的指导下,教师和学生要共同参与案例的分析、讨论和寻找实现途径等工作.
案例的选择多是紧密联系实际,把真实的问题展现在学生面前,对于激发学生的学习兴趣,培养创造能力及分析、解决问题的能力极有益处.例如:我就用Photoshop更好的处理数码相片这一主题设计了专题学习,让学生自主学习图像色彩处理这一教学单元.上机课我安排了如何处理不足的数码照片,调整偏色照片和制作自已或他人的艺术照,给照片换背景等教学内容.实践证明,运用“案例教学法”能使课堂生动有趣,激发学生的学习兴趣,在讨论中便于加深学生对一些抽象概念、术语的理解和内化.
3.小组合作学习法
在Photoshop综合性练习的教学中,我采用小组合作学习的教学方法,根据学生的理解力和学习能力的不同,把学生分成几个小组,在自己得出结论的基础上,再听听其他同学的理解和结论,把自己尚未解决的疑点提出来小组一起解决,这样有利于学生对知识更深一步的理解应用,有利于促进学生各种认知能力的发展,有利于学生学会与他人一起工作的方法与态度,从而培养学生的团队精神和健康的情感意识与价值观.
三、及时评价重调动
在整个教学过程中,数学评价是个非常重要的环节,是对学生整个学习过程的监控.是管理学生学习的过程.对Photoshop课程的评价方式我主要采用教师评价,学生互评和学生自评这三种形式.其中教师评价是最主要的,上机时,我让学生把作品发送到我的电脑中,在课后我会对全体学生的作品作出评价,帮助学生指出问题所在并能起到激励学生不断改进.对于一些特别的学生作品,让学生一起参与评价.如:“这位同学的作品符合要求吗”“为什么不符合要求”“那么应如何改动昵”“这些答案中谁的答案最合理呢”等通过这样的互评方式共享学习成果,从学生的角度发现问题以及提出改进意见.在开展同学之间的相互评价的同时,鼓励学生自我反馈和评价.这样通过互相反馈和评价,既让学生学会了评价别人,也更学会评价自己,促进学生的自我发展和自我完善.
其实,这样下来,可能我的课堂没有太出色的地方,我仅仅是踏踏实实的在新课标的引领下与学生一起学习,一起成长.但收效很好,我在快乐中教,学生在快乐中学.我们相得益彰.