本站原创教育教学过程是传播教育信息的过程,是传授者（教师）借助一定的渠道（媒体）向受授者（学生）传送一定的教育信息,从而引起学生思想行为的变化的过程.教师、学生、教材、媒体是课堂教学的四要素.在课堂教学中,教师通过媒体向学生传递信息,学生利用多媒体创设的情境进行协作学习,通过媒体向教师反馈学习信息,实现师生之间、学生之间与教材之间的信息交往,从而实现教学目标.
我国现代教育提出大力发展素质教育,提倡培养学生的积极主动性、创新能力及自主学习的能力.当今学校教育中要使学生在有限的时间内（课间）、（课时）打破地域界限去认识教材中的事物,达成知识领域、动作技能领域和情感领域目标,我们必须充分运用多媒体信息技术,为“低耗、高效、优质”地提高教学质量怎么写作.多媒体技术的合理应用,信息传输质量高,应用范围广.具有多种优点的计算机多媒体技术有广泛的应用,成为教育中应用技术的核心.
在课堂教学中,教师可利用计算机多媒体进行多种课堂教学,更好地激发学生的学习热情,发挥学生的想像力和创造力,以达到最优的教学效果.
1.教学情境再现,激发学生学习兴趣
计算机多媒体能把语言文字所描绘的情境直观形象、逼真地展现出来,能把学生的注意力集中起来,能使学生从听觉、视觉上去领略语言文字描绘美的情景,从而诱发学生学习的兴趣.例如：我们在教育教学中经常遇到有描写各种各样花、草、事物等美的情境时,尽管老师在课堂上用多么优美的语言来形容、讲述,也难以让学生感到其中真正的美的感觉,更难收到预定效果.但如果利用多媒体出示一幅盛开着的花、草等图案,效果就大大不周了.“碧绿”、“挨挨挤挤”等这些词语所展示的情境,在学生心中就自然而然地“涌现”出来,达到教学效果.
2.声、圄并用,再现情境,突破重难点
多媒体在教学过程中的运用,不仅能突破知识的重难点,而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味.如：教材中反映老山自卫反击战的课文,老师光用口头语言讲述,是无法使学生感受到那炮火连天、林弹雨的战争情境.教师可根据教学的需要来制作多媒体课件.在真正教学中出示事先准备好的课件,使学生真正听到炮火的爆炸声、目睹老山自卫反击战残酷的战斗场面.感到革命先烈用自己的生命、血肉,来捍卫自己的祖国领土主权,激发学生爱国主义热情.并能让学生感到战争的残酷性,使学生从小就应懂得维护世界和平,珍惜今天的幸福生活.培养学生倡导世界和平、远离战争,并达到教育教学目标,解决了重难点.
3.多媒体与学生“操作”情境相整合,形成乐趣
人的思维是从动作开始的.具体的事物进行形象思维,需要创设“操作”情境,让学生多动手、多观察,思维才会随之展开.如语文教材《狐狸和乌鸦》这一课,老师为了讲明狐狸和乌鸦分别在哪里,就利用多媒体让学生动手“操作”,把狐狸和乌鸦分别“送”回自己的家里.如果送错了位置,计算机就会说“我不是住在这里的,你再送我一次好吗7”如果送对了位置,计算机会说：“你真聪明!”学生亲自“操作”,使学生尝到了亲自“操作”的乐趣,有效地激发了学生的求知,活跃了课堂气氛.
4.利用多媒体课件,促进德育教育
在德育活动中,教师可利用计算机多媒体技术向学生演示颂扬爱国主义精神等方面的多媒体教育软件,使学生在寓教于乐的信息传递中接受思想品德教育.这样品德教育就从原先枯燥的说教变成了润物无声的渗透,大大促进了教育效果的最优化.
在小学课堂教学中根据学生的心理特点和知识水平,适当、适时和灵活应用现代教学媒体创设教学情境,激发学生学习兴趣和求知欲,使学生从被动去学转为主动去学,促进学生素质全面发展.
素质教育要求我们要培养创新人才.因此教师在教学过程中应充分利用多媒体教育技术手段,实现教学目标,完成教学任务,从而达到教育教学最优化.