本站原创在高校思想政治理论课的教学过程中开展系列的实践教学活动,对于提高该门课程的教学质量,更新教育观念,从而达到提升引导大学生做到知行合一具有举足轻重的意义.但现行的思想政治实践课的实施情况却不尽人意.作为高校对此问题产生的原因是我们必须去面对和解决的.
思想政治理论课实践教学问题
一、引言实践教学是指“在教学过程中建构以具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式,以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索和主动创造为基本特征,以促进体素质全面发展为目的的一种新型的教学观和教学形式”.为了提高思想政治理论课教育的实效性,真正的实现“三进”,我们应将灵活多样的实践教学环节融入到其教学中.近些年来,我国的确也非常重视大学生思想政治理论课的实践教学.“05”方案就指出：“思想政治理论课所有课程都要加强实践教学环节,围绕教学目标,制定规划,建立和完善实践教学的保障机制,探索实践育人的长效机制”.这就要求相关的任课老师要认真的去思考,应怎样围绕该课程的教学目标,去制定相应的教学大纲,合理的安排理论教学与实践教学的学时比例.把实践教学与参观、访问、调查、青年志愿者怎么写作,将学科学习与校内外各种活动有机结合,有利于引导大学生走出校门,了解区情、国情.通过开展形式多样、内容丰富的实践教学活动,让学生综合应用在课堂所学到的知识和能力去分析、判断、解决社会和生活中的问题,从而提高现代公民的基本素质.教育部在《关于全面提高高等教育质量的若干意见》中关于加强和改进思想政治教育中明确指出：“全面实施思想政治理论课课程方案,推动中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑”.要将思想政治教育的内容进学生的头脑,仅仅依靠思想政治理论课的教育引导远远未能达到《意见》中的要求.因此,提高思想政治理论课实践教学的质量变得非常重要.实践教学让学生有一个体验的过程,在此过程中学生的思想由从接受―认可―内化的转变.当内化为自身的行为时,就是达到了《意见》中所提出的“进头脑”的目标.高校思想政治理论课实践教学主要包括校内外的实践教学,具体形式有：课题研究、社会调查、参观考察、志愿怎么写作、社团活动、公益活动等.大学生通过内容丰富、形式多样的实践活动将课堂所学的理论知识运用到实践中去,做到理论与实际的结合,达到“知行合一”的教学目的,并在实践中学会运用马克思主义的辩证唯物主义和历史观去认识、辩析和解决现实生活中的实际问题,从而达到既获得科学文化知识,又可以使自身的综合素质得到锻炼和提高.与传统的课堂理论教学相比教,高校思想政治理论课的实践教学更应突出它的趣味性、灵活性、探究性、开放性、方向性、创新性的特点.同时在开展实践教学时,实践教学的内容必须要有针对性、时效性,评价的方法要讲求科学化、合理化.但是在现行的思想政治理论课实践教学中我们发现其效果并不理想,那到底是什么原因造成此问题?笔者认为主要是由以下几方面造成.
二、存在问题分析1.教育者的理念高校本科教育长期以培养学术型、研究型人才为目标,通常都忽视了自身存在的不足,在人才培养理念和模式上都照抄照搬一些名牌的老学校,没有根据自己学校的实际情况制定人才培养模式,没有创新精神,导致“重学术,轻技术,重知而轻行,重理论知识的灌输、轻实践能力的培养”的弊端.并且,这种不合时宜的传统教育方式也很容易走进陶行知先生所说的“死读书,读死书,读书死”的死胡同,这种错误的教育理念导致了不少毕业生的实践能力不强、工作适应能力较差、自身的发展潜能不大等现象,甚至部分员工认为这是教师的职责,我们的职责只是管理学生,教育与其无关,而教师则认为我们指教,育是行政人员的事,这就造成了教书育人这一理念的破碎,管理与怎么写作的脱离,使得学校每一个教职工没有对思想政治理论课实践教学的质量担负起其该担负的责任.2、好的教学方法还不多,教学方法的改革的力度还不大.教学方法呆板、手段单一是思想政治课教学的通病,这就使得思想政治教学过程显得冷漠、权威,僵化死板,没有任何的教学艺术可言.如何依据学生的心理特征、知识、智力水平和教学任务等情况进一步深化教学改革、创新教学方法,不断提高思想政治理论课的吸引力、感召力,增强针对性和实效性,是摆在我们面前的重大研究课题.3、学习者的状态新设置本科院校由于其学术地位、学校声望在全国高校中都排位相对靠后,导致所招学生的素质都普遍低于老牌的综合大学的学术,这些学生一般都是本科最后批次录取的学生,学习的积极性和自主性都普遍不强.对于本来基础就不好的大多数学生来说,专业课都不愿意学或者学不好,那对于表面看起来枯燥无昧的政治理论课更不感兴趣了.在大学学习阶段,学生若偏重在理论学习、且提出高要求,导致学生学习兴趣不浓,上课睡觉、玩手机、谈恋爱等问题较为严重.加上由于理论学习不理想,实践训练又不到位,造成学生的综合素质不高,从而不能很好的适应社会对他们的要求.4、教学实施情况（1）理论课内容陈旧,严重脱节于现实社会的发展.老师们多数是照本宣科.致使学生普遍感到学习知识过于陈旧、不实用,与现实相脱节.（2）实践教学环节非常薄弱.主要体现在：一是实践课程过于依附理论课程,实践学时较少；二是老师担心实践教学过程学生有意外或实践教学给自己带来更大的工作量,故大多数的老师都只是简单的布置一些课堂作业甚至连开展都不开展等,这与实践教学的要求相差太远；三是实践内容要求单一,没有培养学生综合能力、解决实际问题能力和创新等方面的内容；四是虽安排有统一的暑期社会实践活动,但绝大多数学生只能利用暑检测时间,在家庭所在地,自行参加一些社会实践活动,这些活动基本都缺乏有效的指导,随意性强,时效性差；五是各职能部门不配合也是实践教学难以高质量完成的一大制约因素.（3）教龄较长的教师虽然实践经验比较丰富,但是对新生事物却了解不多,有的甚至对新生事物带有某种抗拒的态度.而青年教师对新生事物是乐于接受,对理论的掌握也相当丰富,但是他们却缺乏社会实践经验.他们虽然大都数学历高,具有硕士、博士学位,但是不少青年教师都是从学校一毕业就直接到高校从教,几乎没有什么基层及实践经验,故教学经验缺乏,职业能力不高等问题尤为突出.
三、结束语高校大学生作为一个流动的知识群体,富有朝气与活力,是未来社会发展的生力军.新时期大学生所具有的新特点,要求不断创新思政课实践教学的方式方法.单纯的政治观念说教和思想意识灌输,已经不能引起大学生对此类课程的兴趣.面临这种状况,怎么样去提高思想政治理论课实践教学的作用显得尤为重要.笔者认为可以尝试通过以思想政治理论课实践教学质量的提高为研究基点,将TQM（全面质量管理）理念与实践教学有机相结合,敦促学校各部门齐心合力共同整合各种实践教学资源,并想方设法的进一步研究提高思想政治理论课实践教学质量的全面管理模式,拓展思想政治理论课实践教学的各种途径,从而充实思想政治理论课实践教学的内容及其有效性.