本站原创【摘 要 】自上世纪末以来,信息科学技术进入高速发展阶段,计算机应用得到极大普及和广泛应用,更是成为我国中职教育过程中的重点内容之一.本文基于项目教学法的内涵及特点,分析探讨了项目教学法在中职计算机教学中运用的意义,设计、实施策略及其运用效果评价方案,旨在提高学生学习兴趣,培养学生学习能力从而使之更好适应新世纪对人才的需求标准.
【关 键 词 】中职教育,项目教学法,计算机教学,应用研究
引言
以前在中等职业学校的计算机课上,大多实行的是以老师为教学中心和主体的传统教学模式,在这样的情况下,学生往往都是处在一种被动的地位上,被动接受学习所要掌握的知识与技能.这种教学方式获得的教学效果往往差强人意,同时也很难满足现代社会提出的新课标要求.而项目教学法的出现则可以较好的解决教学与实际实践之间出现的这种矛盾.项目教学法源于欧洲的劳动教育思想,经过几个世纪的发展,在二十世纪中后期,项目教学法才逐渐完善.项目教育法的运用,能够很好的调动学生对计算机相关知识与技能学习的积极性与主动性,它能将学生原先的被动角色转变为主动的中心角色,这种转变,既能让学生高效的掌握所要学习的知识,也能进一步提高学生的实际运用能力及实际操作动手能力,既提高了教学质量,又保证了教学效果.
1.项目教学法的内涵及特点
1.1 项目教学法的含义
项目教学法是通过项目的形式进行教学,而设置的项目中往往会包含多个课程的知识.项目教学法一般都会把整个专业的教学任务分成几个教学模块,每个教学模块里面又会包含若干个教学项目.傲视将学生分成若干个小组,然后将这些教学项目分配给这些小组完成.而学生则以小组的形式收集相关信息,并设计方案、实施项目,最后对所作的项目进行一定的评价.在教学模块完成的过程中,学生为主体,因此,学生在做完项目之后,不仅能够掌握相关的理论知识与实际操作技能,而且可以培养学生分析问题、解决问题的能力,并且提高学生协作、沟通的能力,使学生获得更全面的提升与发展[1].
项目教学法既注重教,又注重学,是一种教与学相互作用的模式,在老师的指导下,学生通过自己思考、动手实践去完成学习任务,这种探究式的学习对于激发学生的学生兴趣与创造力具有明显的促进作用.项目教学法的运用,相对传统的教学模式而言,体现的再不仅仅是老师的价值与作用,而更多的是提供给学生更广的创造空间,从而真正体现并锻炼学生各方面的能力.
1.2 项目教学法的特点
项目教学法的运用,使得学生能够根据自身的兴趣爱好,选择所要进行的项目,通过自主自发的学习,根据学生最后完成项目后得到的产品综合的评价学生的能力,这样的教学模式既能激发学生的潜能又能使学生主动探究,让学生在自主学习的过程中自我完善.针对项目教学法的含义,可以看出项目教学法具有以下几个特点.第一,目标指向多重性.项目教学法不仅能够更好的体现老师的价值,也能很好的锻炼学生的能力.对于教师而言,通过项目教学法的方式对学生进行指导,技能够转变老师传统的教育模式与教学观念,又能成为促进学生学习进步的推动力,还能在学生完成项目的过程中承担组织与指导的角色,而不再是以前单纯的知识传递者.对学生而言,项目教学法能调动学生的主动性与积极性,在激发学生好奇心与创造力的同时,培养学生分析问题与解决问题的能力.第二,培训周期短、见效快.项目教学法将整个专业的教学氛分为几个模块,而每一个模块中又包含了不同的项目,这种细化分组学习的方式往往在相对较短的时间内及相对有限的空间内进行并完成,而且最后的结果具有较好的可测评性.第三,可控性好.运用项目教学法教学,能使老师与学生同时参与到项目中,在老师的指导下,学生能更集中、更有效的完成技能与知识的学习[2].
2.项目教学法在中职计算机教学中的应用
2.1 中职计算机教学中项目教学法运用的意义
中职学校对计算机教学的重视程度在信息科技飞速发展的今天与日俱增,然而,面临学生普遍学习兴趣不浓厚、学习目的不明确、学习方法不科学的“三不局面”,亟需采用新的计算机教学方法以改善现状.
项目教学法在中职计算进教学活动当中的应用是要将计算机与现实生活密切结合,通过给学生分配项目任务,使之在项目的完成过程当中激发求知,不断探索未知领域,在理论与实践的相互磨合过程中掌握真理.在这种学习模式下,学生可以较好地培养独立思考和解决问题的能力,同时项目教学法通过丰富多样的教学活动,以及具体学习项目,使得学生在竞争中寻求团队协作,培养了学生的合作精神和团队意识,为学生走向社会岗位打下良好的基础.
2.2 中职计算机教学中项目教学法的设计
开展项目教学法的第一步是对项目任务的设计.项目设计既是项目教学法的重点和关键,同时也是教学活动顺利实施的基础.对于项目设计,通常而言,其基本要求在于突出教学重点与激发学生学习兴趣和潜能相结合,根本目的在于提高学生自主学习和终身学习的意识和能力,其项目选取依据在于充分考虑学生的能力、兴趣及学生之间的差异性等主客观因素,合理选择适当的项目任务.与此同时,还要实现教学目的与教学内容的合理对接.一方面中职计算机教育应当是以培养学生扎实的计算机专业技能和快速适应社会发展的能力以及独立分析解决问题的能力为目标,因此需要在项目设计时需考虑当前的社会实际需求即项目的有用性.另一方面,项目设计也要考虑当前学生的实际基础和信息接受能力,注重基础能力的培养和锻炼,注重学生学习兴趣、学习潜能的激发.
2.3 项目教学法在中职计算机教学中的实施
项目教学法的实施过程包含了项目分析、知识点探究、项目实施计划制定以及项目实施过程四部分.
项目分析要求教师根据重点教学内容引导学生对所设立项目进行项目目标分析,使学生明确自己在该项目中应当学会什么.知识点探究则是基于对项目目标的分析,学生在教师的暗示或引导下,搜索涉及的理论知识,实现理论与实践的紧密关联.项目顺利完成需要一个科学合理项目的实施计划,因此,计划制定应当是基于项目组成员的详细讨论并得到教师的批准后对项目总体进程的大致掌控.最后,在项目的具体实施过程中,要求学生依据项目实施计划,分工合作,充分调动知识储备及探知能力,同时,指指导教师应该在整个实施过程中严格把关,并适时给予启发和指导[3].
2.4 项目教学法应用效果评价
项目教学成果的评价即完成信息反馈.项目完成后,指导教师通过积极引导学生交流项目心得和体会,对各项目组成果内容进行公开展示和验收,并给予适当的教学评价.项目成果展示和讨论应当引导学生积极参与总结个人项目完成情况,包括其值得借鉴的优点和值得改进的不足之处.同时,教师的主导作用决定了项目评价过程中,教师应当更多地作出积极正面的评价,对于学生的不足之处应明确指出但更应注重鼓励和引导作用,使学生在自己的项目完成中积累自信心与成就感.因此,可以说,项目评价过程不是单一的教师评价工作,而是师生之间彼此互动和进步的过程.
3.结语
总而言之,中级职业教育是以培养和提高学生的学习兴趣、学习能力、动手操作能力以及团结协作精神为目标的教育活动.中职计算机教学中运用项目教学法将有效提高教学质量,增进师生良性互动,其对于调动师生“教―学”热情至关重要,对于探索高效教学方法甚至促进中职教育体系改革都有着很好的借鉴作用.因此,项目教学法在未来中职教学活动中必将得到更加广泛的应用,发挥更多的积极作用.