本站原创[内容摘 要 ]通过自己多年来在语文教学方面的探索,以及对《小学生语文能力评价研究》的学习,我认为作文批语应全力捕捉闪光点,真诚赞扬好文章,准确而婉转地提出修改建议；评价方式要做到超越百分制,超越分数制,真情朗读学生作品,积极创造发表机会；评价主体多元参与,不仅有老师评价,还要有学生自评、互评、家长评价等方式,激发学生的写作兴趣,提高写作水平.
[关 键 词 ]作文批语；评价方式；评价主体
《全日制义务教育语文课程标准》指出：“写作评价要根据各学校的目标,综合考察学生作文水平的发展状况,应重视对写作的过程与方法,情感与态度的评价.”这就要求我们语文教师在自己平时的教学中更加注重作文评价方面的探索,充分发挥作文评价的作用.通过自己多年来在语文教学方面的探索,以及对《小学生语文能力评价研究》的学习,我认识到在教学中要做到以下几个方面．
一、评价方式异彩纷呈
写作评价应做到客观评定学生的写作水平,改进师生的教与学,激励学生的写作动机.而传统的习作评价方式,像百分制、老师几句千篇一律的批语等,并不能充分调动学生的写作积极性.新的习作评价要求方式多种多样,异彩纷呈.
1.超越百分制
以往对学生作文成绩的评定往往以百分制呈现,在60---95分之间给定一个分数,这样既缺少了鼓励的作用,也难以准确区分学生的写作水平.在作文评价时,只要发现学生作文有闪光点,就给高分甚至满分.优秀的作文,我经常用“百分+超越分”来评价.
2.超越分数制
教师作为读者每次作文都打分,也难以给出一个客观的分数.我经常用学生之间流行的小印章如：小星星、卡通、小动物来标示学生的作文成绩,具体用哪一种印章,怎样表示等级可以由学生自主选择.这样来评定学生的成绩,更易被他们喜欢和接受.
3.真情朗读学生作品
每一个人都有强烈的成功,都希望自己得到大家的重视,作为小学生这种心理会更强烈,为了满足他们这种心理需求,我经常利用晨读或课前开始的几分钟内,将上一次批改出的优秀作文进行朗读.朗读的人选可以是作者本人,也可以是朗读水平高的学生,对更好的文章则由我来给大家读.在朗读作文时,我还动情地赞扬文章的佳妙之处,使作文好的同学体会到一种成功感、成就感,同时还激励其他同学努力提高自己的习作水平.
4.积极创造发表机会
作为学生希望自己的习作不仅仅被周围的老师和同学所认可,更想被更多的读者所欣赏.这种创作成就感,能极大地激发创作和写作,从而更好地调动写作积极性.为此,在我的班内,我利用黑班报和班内作文手抄报对好的作文进行发表和传阅,更好的则辅导其参加各类刊物和报纸的投稿,让更多的学生明白努力学习是多么骄傲的一件事,以此来提高学生创作的主动性.
二、作文批语独具匠心
教师在评价一篇作文时,首要任务应该是发现文章中的闪光点,真诚而不吝啬地激励学生,让赏识给学生送去快乐、滋生乐趣、带来干劲、增强信心.写批语的时候,可以按不同标准来评定不同层次的学生,使人人都有机会获得“最佳”,使人人都能快乐而充满自信地投入到写作中去.为此,我们语文老师在下作文批语时,要改变过去那种冷漠、呆板的老面孔,作到独具匠心.
1.全力捕捉闪光点
为了让学生感受到成功的喜悦,感受到自己在受到老师的关注,一定要积极发现学生习作中细微的进步,并做出热情洋溢的评价,如“这个句子真精彩”,“这个比喻句用在这儿准确生动”“这个词用得真妙”等,让学生意识到老师在时时关注着他的进步,明白老师和他一起在分享他进步的快乐.
2.真诚赞扬好文章
对于好的文章我总是热情鼓励,极力赞扬,培养学生的成就感.但必须注意这种赞扬是发自内心的,要真诚具体,不得夸大其词.至于特别好的文章,可以作为范文来进行全体学生的学习,从而培养学生强烈的创作欲,增强写作的自信心.
3.准确而婉转地提出修改建议
学生受知识和能力的限制,作文中出现语法或措词上的毛病是不可避免的.老师的批语应当尽量避免刺激性,既要有鼓励性又要有建议性,还要注意语言上的婉转性,让学生不仅能认识到自己的成绩,又能心悦诚服地接受老师的修改建议.如《我喜欢的小动物》评语之一：首先要感谢你对小动物的爱心,另外还要表扬你在作文中,真实地反映了自己的心理活动,看得出你写人物语言挺拿手的.但是,你可能没来得及给作文作修改,所以,出现了重复、缺漏的情况,有些标点也好像找错了家门,还有结尾可否改为“今天真高兴,因为我没有让小狗离开妈妈”,这样安排作文会更有意义,今后你可别忘了关心自己的作文噢!
三、评价主体多元参与
新课标强调,实施教学评价应注意把教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合,而且要加强学生的自我评价与相互评价,同时让学生家长也积极参与评价活动.
对于学生的习作,我尝试让他们自己先批阅,写评语,然后再让同组成员之间互相批阅评价,在此基础上教师再给以恰当的评语.由于小学生年龄小,对自己的评价有时可能不太全面、客观,特别是对自己的不足不能正确评价,把自评、同学之间互相评价与教师评价相结合,自评和他评相互印证的过程中可以更好地帮助学生公正、客观地认识自己,促进自我反思能力的提高.
为了让家长也积极参与评价活动,可以定期让学生选择自己满意的作品,拿回家给家长看,并让家长根据孩子的文章写出恰如其分的评语,这样便于家长及时掌握孩子的习作情况,根据具体情况制订辅导计划,在家庭和学校的共同努力下,从而使学生的作文水平逐步提高.
总之,对学生习作的评价,是为了客观评定学生的写作水平,改进师生的教与学,激励学生的写作动机.以上是我在小学语文写作能力评价的方法方面所做的尝试,不当之处希望共同商榷.
（责任编辑 史玉英）