本站原创摘 要 学习结果分类是由著名教育心理学家罗伯特加涅提出的一个该领域的重要的基本理论,将学习结果分为智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和态度五个方面.研究者通过分析各种学习结果的内在和外在条件,通过整合利用各自的优缺点,为提高学生的综合能力提出有效的教学启示.
关 键 词加涅 学习结果 分类 教学启示
中图分类号：G434 文献标识码：A
1前言
学习分类是教育心理学的基本理论之一,也是当代教育心理学家十分重视的研究领域.从上个世纪20年代末至50年代末美国教育心理学的发展中,可发现两个明显的特点：一是比较重视实验研究,二是重视学习心理的研究（崔秀芬 & 王雪峰, 1996）.随着信息论在心理学领域的逐渐渗透以及脑科学的迅速发展,现代心理学中关于学习理论的研究越来越受到研究者们的重视.行为主义认为意识是无法观察的,从而过分强调客观行为的重要性,而忽视学习者自身内部的情况.而完形学派又强调意识经验中所表现出来的结构性和整体性特征,认为应该注重学习者内部的结构特征,注重在学习中运用好学习者自身的意识经验.加涅认为两者各有优劣,试图兼取两个学派的长处,在现代科学方法论的基础上建立学习理论.
2学习结果分类
2.1 智慧技能
智慧技能是最基础的一项能力,规则是其典型的习得形式,也是人们接受教育的实质意义所在.加涅认为,智慧技能的实质是个体学会使用符号与外界环境保持接触的能力.从学习的形式角度出发,将学习分为：信号学习、刺激反应学习、连锁学习、言语连锁学习、辨别学习、概念学习、原理学习、问题解决八种形式,并指出这8种学习形式是层次递进的关系,只有最低级的学习能力获得以后,才能发展更高一级的能力.
2.2 认知策略
相比较智慧技能,认知策略是一种处理内部世界的能力,它负责调控个体自身的认知过程；而智慧技能是一种处理外部世界的能力,它需要调控的是个体与环境之间的关系.两者既相互区别,又联系紧密,只有具备了相应的智慧技能才可能使用认知策略.
关于认知策略的形成和发展,加涅认为有两种相反的观点：一种是皮亚杰的观点,皮亚杰把认知策略看成是由成熟决定的,是依照人类神经系统的逐步发展来决定的,认知策略是逐步复杂化的逻辑思维形式.另一种是加涅本人的观点,这种观点与皮亚杰的相反.加涅认为,任何特定认知策略的前提条件都是一套相互联系的心智技能,这些心智技能对逐步加宽的学习情景进行概括,表现为学习迁移.特殊规则的前提条件是学习会产生出一种概括化策略,这种策略使学习者能够应付各种新异的任务（肖仲辉, 1987）.
2.3 言语信息
言语信息以单个命题和命题网络的形式储存,而命题又是以句子的形式存在,形成命题就需要一套按照主语、谓语等成分组成句子的言语技能,即学习者必须具备一套根据一定句法规则形成命题的心智技能.言语信息主要有3个方面的作用：一是掌握言语知识,这是日常生活、社会交往和职业学习中必不可少的内容；二是学习其他能力类型的先决条件,即智慧技能、认知策略、态度这些类型的学习,都是在言语信息的背景中发生的；三是思维的工具.
2.4动作技能
加涅认为,动作技能有两个成分：一是一套操作规则,二是肌肉协调能力.当运功技能涉及到多组肌肉运动,或要求同一肌肉组织执行不同的运功方式时,运动技能可以被分析为若干组成部分,这些组成部分就是分技能.学习者可以先练习这些分技能,然后再把它们联系起来,作为总技能进行练习.在这种情况下,分技能便成为总技能的必要性前提.动作技能还需要执行子程序参与才可以完成,所谓执行子程序是支配技能运动顺序的心智技能,实际上是一种程序性规则.动作技能最显著的特征是可以通过练习而改进,但这种练习不适用于智慧技能、信息和态度等性能的学习.
2.5态度
态度是使个体事先倾向于一定行动选择的心理状态,一定的行为被选择后,个人行动便指向一定类型的事物或人.学习者如果需要产生对某种活动的积极态度,他必须具备从事这种活功的特定心智技能和信息,这些心智技能和信息使学习者在作出某种合适的行动选择之前,能够产生作出这种选择的倾向,从而可能获得这种选择所代表的积极态度.
态度最主要的习得方式是模仿,态度的学习和改变对每一种教育计划都非常重要,态度学习渗透在一切学科学习中,因此态度是学校教育的最重要目标之一,也是人的最重要素质之一.
3总结
发展学生的综合能力不能只注重言语信息和智慧技能的学习,还要重视认知策略的学习,同时也绝不能忽略动作技能和态度的学习.发展学生的综合能力,是一个复杂的研究教与学的总和过程.加涅通过分析各种学习结果的内在和外在条件,通过整合利用各自的优缺点,找到最佳切入点和突破口,为提高学生的综合能力提出有效的教学启示.