本站原创摘 要：介绍学生记笔记中存在的种种问题,分析问题产生的原因,提出解决措施,主张教师指导学生坚持记笔记,养成良好学习习惯,提高学习兴趣.
关 键 词 ：物理笔记；问题；方法
对于高一新生来说,物理学习往往存在一定困难,究其原因,高中物理是在对知识理解的基础上,进行灵活运用去解决实际的物理问题,规律、定理公式等比较多,以前的记忆背诵学物理显然是行不通的.学习过程中除严格贯彻“预习→上课→复习→作业→质疑→小结”六个环节外,记笔记在高中学习中显得尤为重要.
笔记反映了老师讲课的重点、难点与自己的疑点.通过课堂笔记,可以掌握老师的思考方法、分析方式和解决问题的技巧.在物理教学过程中,我要求学生必须记笔记,效果较好,但最近的一次笔记抽查以及抽查后的交流,发现学生在记笔记时存在几种典型问题.本文就这些问题及解决方法展开初步讨论.
问题一：不能坚持记笔记,三天打鱼,两天晒网
造成这一现象的原因主要是学生不了解记笔记的重要性,认为好多内容就在教材或参考书上,自己已经理解了,没有必要去记.记笔记往往是兴趣使然,三分钟热度而已.作者要求老师要加强教育和指导,展示理解高分学生优秀笔记,讲述笔记在学习中的重要性,让学生理解,接受这一好的学习方法.
问题二：笔记内容零乱,字迹潦草,个别内容自己无法辨识
造成该问题的主要原因是学生不理解笔记内容,不注意记笔记的方式与方法.追求笔记内容的完整,常常为看不清黑板上一个字或一句话,不断向四周同学询问,抓不住记录重点和难点,太忙于记录,便无暇紧跟老师的思路,导致记录匆忙、内容凌乱不堪,不便于整理和复习.
该问题较为普遍,作为探讨重点内容,从以下几个方面解决：
1.了解记录内容,分清主次
笔记的内容一般包括四个内容：一是老师讲的重点、要点、难点；二是基本理论和公式的解释、说明、推导与结论；三是基本观点、论据、论证及一些有价值的数据、事实、实例；四是老师对某些新问题的新见解及老师对问题的分析思路、方法和技巧等.课堂上,老师讲的内容那么多,全部记下来没有必要,上课时又疲劳又紧张,根本没有时间去思考老师讲的问题,其实提纲是一堂课的骨架和脉络,它反映了课堂教学内容的结构、系统和要点,老师一般都要板书出来,记提纲可以条理知识、巩固记忆,笔记时要边记边体会,力争不重不漏.
2.注意记笔记方式,有的放矢
课堂笔记一般分三种情况来记：一是用自己的语言,把老师所讲内容的重点记下来；二是一些经典的原话、定义、定理、公式、论点等,必须准确抄记；三是对不懂的问题和疑点,也要原样记下来,课后好去研究、思考、查对或询问.物理课前后内容紧密联系、逻辑性强,公式方程等各种关系式较多,因而只要掌握关键内容即可,其余问题可由此推出、迎刃而解.至于公式的推导过程更不用详记,只要把推导过程中关键的检测设、转移、使用的定理等记下即可.每节物理课都有学习的侧重点、难点和疑点.注意老师的启发诱导、分散讲解和设疑讨论,根据教师的阐释和板书,有条理、有针对性地整理在课堂笔记中.
3.掌握记录方法,提高效果
听讲过程中,精力高度集中,眼睛始终盯着黑板和老师,耳朵一直听着讲课,头脑里跟着积极思考,一旦碰到有值得记下来的内容,就快速记下来,不必在意记录的是否工整,文字是否连贯,同时并用几个器官,互不影响.为了提高速度,可以自创一些速写符号,课后再及时整理和完善.
问题三：忽视实验课堂笔记,只抄写实验报告
对于实验课,需要学生动手操作,记录相关数据,完成实验报告.检查学生笔记时,我发现这一部分缺失较多,原因是在实验室学生主要精力集中在操作上,离开教师讲授就感到无内容可记.
对于这一现象,教师应明确实验课记录内容,让学生有据可循.观察并认真记录实验中的正常现象,有助于迅速正确地理解物理规律.力求认识现象的发生本质,沟通和理顺各现象间的联系,明确记录其实验结论.对于失败的实验,更不能忽视,实验中的意外现象恰恰是迸发灵感的基点.要详细记录各项数据和过程,为分析原因奠定基础.
问题四：笔记不注重整理,不归纳总结
学生笔记内容无批注和增减,开学初记录内容持续一学期无翻阅痕迹.主要原因可能是课后补充不及时,使用笔记本随意,课下抄袭同学笔记.
整理笔记时首先是把课堂上没有记下来的内容补充上,记得不太准确的更正过来.
整理笔记是把知识深化、简化和系统化的过程,带有浓厚的个人特点,而不是课堂的节录.
督促学生经常看笔记,温故知新,才不致遗忘.要经常温习.纠正过去笔记中的错误,可以补充新的认识,使记笔记的水平不断提高.
针对上述问题及其整改措施,教师在执行过程中应坚持多检查、多指导,通过测验及提问让学生感知到记笔记的作用,养成良好的习惯,可以逐步适应高中物理学习,提高学习兴趣,掌握更科学的学习方法.