本站原创一、说教材
“文化习俗 多姿多彩”是苏人版思想品德七年级上册第二单元“善于交往”第10课《有朋自远方来》第一部分的内容.第二单元在学习了如何与他人交往后,让学生放眼世界,思考作为“地球村”的小公民,应该怎样处理好与其他民族和国家人民之间的相互交往.“差异在哪里”是本课的重点和难点.说它是重点,是因为只有懂得了每一种文化习俗存在的合理性与合法性,我们才能真正做到尊重不同的文化与习俗,才能以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往.说它是难点,是因为既要承认民俗文化的差异性,又要理解它们各自的合理性和合法性,对七年级学生来说有难度.学生课前要运用多学科知识,完成相关表格的填写,能举例说明日常生活中的许多事情,中国人与西方人的处理方法和态度不尽相同.学生在学习中可能遇到的困难是对不同文化习俗合理性、合法性的理解,小品的创作、表演也有一定的难度.教师课前要布置学生收集不同国家、地区的文化习俗的信息,自己也要掌握相关的地理、英语知识,并收集资料,制作课件.
二、说目标
1.知识与能力：懂得什么是民俗,理解世界每一种民俗文化存在的合理性与合法性,学会尊重其他民族和文化,学会从报刊图书、电脑网络上收集、处理各种信息.
2.过程与方法：通过情境表演、问题讨论、合作探究等活动,学会合作学习,提高交往能力.
3.情感、态度与价值观：感受、体会人类文明的多样性和丰富性；养成平等、尊重地对待其他民族与文化的态度.
三、说教法
根据启发教学思想、认知心理学理论,确定本课采用以下教学方法：
1.案例教学法：通过列举身边事例,激发学生学习的兴趣.
2.合作探究法：通过合作探究填写表格,培养学生综合学习、合作学习的能力.
3.情境表演法：通过小品表演和问题讨论,充分发挥学生的自主创新精神和团队精神.
4.阅读讨论法：通过阅读讨论教材内外相关材料,了解和尊重不同国家、民族的文化习俗.
四、说过程
导入新课：改革开放以来,中国同世界各国的交流合作日益加强,我们的生活到处都有国际化的影子.能不能举些例子?（设计意图：让学生从身边的现象入手,感受到学会与其他民族和国家人民相互交往的迫切性.）
讲授新课：
1.民俗风情知多少
（1）观看一组图片：西班牙斗牛、日本和服、西方圣诞老人等,说明反映的是哪个国家或地区的风土人情.（设计意图：使学生感受到不同的国家和民族都有独特的风情,涉及衣食住行,婚丧嫁娶,节日庆典、礼仪规范、娱乐爱好、风土人情、宗教信仰等.）
（2）合作探究,加深对各国文化的认识.教师课前布置学生自由合作填写表格（对中、美、法等国从食物、服饰、建筑、语言等多方面进行资料的收集与整理）,课上进行交流,教师对各小组任务完成情况进行适当评价.（设计意图：让学生在合作探究中学会运用多学科知识进行综合学习,学会合作学习.）
（3）阅读教材第87页“信息点击”,了解民俗的形成和含义.
过渡：不同的民俗文化差异在哪里呢?接下来进入本课重点兼难点部分的学习.
2.差异在哪里
为活跃课堂气氛,以“文化差异小幽默”导入（外国朋友赞中国新娘漂亮,新郎谦虚道：“哪里哪里!”外国朋友答：眼睛、鼻子等）,自然过渡到情景对话设计和小品表演.共四个主题：见面招呼、表示感谢、请客吃饭、拜访客人.各组通过抽签确定主题,组内分工创作,课堂进行表演,先用汉语表演中国人习惯的方式,再用英语表演西方人习惯的方式.如见面招呼,在中国说：“你去哪儿了?”“吃饭了吗?”在西方说：“Hello!”“Hi!”“How are you?”
表演完毕,全班就造成不同民族和国家人们处理、解决问题的态度和方法差异的原因进行讨论.（设计意图：小品表演和问题讨论,以学生为主体,发挥学生的自主创新精神和团队精神；学生在相互交流中领会“差异在哪里”.）
过渡：不同生活习俗和文化背景的差异会给我们的交往带来什么影响?请大家来看一则有趣的故事“点头和摇头”.听完故事,进行问题讨论：
（1）“摇头不算点头算”,这是中国和其他许多国家的风俗习惯；“点头不算摇头算”,这是阿尔巴尼亚人的习惯.那么,在斯里兰卡点头和摇头又表示什么呢?
（2）如果你和阿尔巴尼亚人、斯里兰卡人交往,会产生什么影响?
（设计意图：提醒学生了解和尊重不同国家、民族的文化风俗习惯,并在交往中引起重视,否则容易造成交往的障碍和困难.）
3.交往的障碍
首先请学生阅读《中国龙落选北京奥运会吉祥物》,谈启示.幻灯片显示中国龙落选原因：龙的形象用得多,有庸俗化倾向.虽然龙的概念非常硬朗,但它有王权、皇族的特征,而且由于中西方意象差异大,西方人眼中的龙和我们所引以自豪的情感寄托是不相吻合的,容易产生误解.在西方人眼中“龙”是邪恶势力的象征,不符合奥林匹克的精神.（设计意图：使学生认识到,要尊重不同国家、民族的文化风俗习惯,不仅要了解他们喜欢做什么,也要了解他们不喜欢做什么,而且不能把本民族的文化风俗习惯强加
于人.）
接下来进行情境研讨,让学生掌握克服交往障碍的方法.（情境：西班牙朋友邀你吃饭,饭后他却说要和你平分账单；你骑自行车摔伤了,和你同行的日本朋友非但没有过来扶你,反而叫你快些起来,不要挡住后面的人等）各组同学分别就其中一个情境进行研讨,说出自己的想法,并揣测各国朋友的心理.最后教师公布材料中各国朋友的想法,使学生发现交往的障碍所在.
下面进入“鸿雁传书”活动环节.教师创设这样的情境：你的一个外国朋友要来中国来参观,但他担心因为不了解中国的文化习俗而造成尴尬,想请你帮他介绍一些文化习俗.要求用英文写一封信,可以介绍中国人的习俗与忌讳.写成后请代表到讲台前朗读交流.（设计意图：让学生学会交流,学会英语的应用,提高口头表达能力和心理素质.）
在进行适当的课堂练习后,播放奥运歌曲《我和你》,让学生在优美的旋律中感受到：纵使肤色不同,语言不同,但你我同住地球村,本是一家人,要彼此相互尊重,友好交往.
编辑 薛直艳