本站原创摘 要：要实现独立学院应用型人才培养的目标,以应用型为导向重构国贸专业英语课程教学就成为改革的必然之举.而应用型视角下独立学院国贸专业英语课程的设计应在其宗旨、目标的指引下,从基础英语、专业英语、双语教学、实践教学四个维度,通过专家、外贸人员、领导、教师等多方的科学论证,重构独立学院国贸专业英语课程教学模式.
关 键 词：应用；独立学院；国贸专业；英语课程
近年来,对外贸易的快速发展使得社会各方对既熟悉国际商贸规则,又能熟练运用英语进行国际商贸交流和商贸业务实践的国际贸易人才的需求急剧增加.独立学院作为我国高等教育的新军,大多数学院也开设了国际经济与贸易专业.但基本上沿用传统的以学习研究为主的模式,存在着重理论、轻实践的倾向,这与独立学院应用型人才的培养目标相背离.因此,为实现独立学院人才培养的目标,以应用型为导向重构国贸专业英语教学模式就成为教学改革的必然趋势.
一、课程设计的宗旨及目标
宗旨：以应用型为导向对独立学院国贸专业英语课程进行设计,首要的是革新国贸专业的英语教学模式,使国贸专业的基础英语教学、专业英语教学、双语教学及实践教学均体现应用型特征,建构以应用型为导向的国贸专业英语教学体系,以提高国贸专业的英语教学实效,培养适应经济全球化发展需要,具有国际合作意识、国际交流能力和市场竞争力的高素质应用型人才.
目标：通过对国贸专业英语课程的重新设计,以改变传统以学习研究为主的课堂教学模式,形成以学生为主、注重学生参与、探究学习、侧重听说的新课堂教学模式；围绕专业特色及应用能力培养的目标,形成以外贸情景教学为主、积极鼓励参与剑桥商务英语等级考试的专业英语教学模式；科学选定双语教学课程、教材及教师,注重学生语言应用能力及专业知识的习得,切实提高双语教学的效果；以暑期实践为切入点,建构有利于提高学生应用能力的实践体系.
二、课程设计的思路及内容
思路：本设计在对用人单位人才观及独立学院国贸专业英语教学现状调研的基础上,基于应用型人才培养视角,从基础英语、专业英语、双语教学、实践教学四个维度,通过专家、外贸人员、领导、教师等多方的科学论证,重构独立学院国贸专业英语课程教学模式,以组织实施国贸专业英语教学改革,并在实践反馈的基础上修改相关课程教学设计.
内容：下文以课题组所在院校为例进行说明.
课程改革前,依据国贸专业的培养方案显示,国贸专业的基础学分为176.5,大学四年课堂教学总周数为112,专业实践周数为2,毕业实习周数为17（安排在第8学期）.其中,英语课程分基础和专业两部分,基础部分为大学英语（含听说和精读,两者比重为1：2）,大学英语总学分为17、总学时为350,在大学前四个学期开设,教材选用上海外语出版社的《大学英语综合教程》；专业英语部分为：外贸英语听力（2学分、总学时64,其中课外学时为28,第2学期开设,教材选用中国商务出版社的《商务英语听力》）、外贸英语口语（2学分、总学时64,其中课外学时为28,第3学期开设,教材选用中国商务出版社的《外贸英语口语》）、国际贸易函电（3学分、总学时51,均为课内学时,第6学期开设,教材选用对外经济贸易大学出版社的《新编外贸英语函电》）.
课程改革后,国贸专业英语课程设计具体如下：
1.基础英语教学设计.大学英语总学分为15（减少2学分）、总学时为318（减少32课时）、听说与精读比重为1：1,在大学前四个学期开设,教材选用上海外语出版社的《大学英语综合教程》,并增设辅助教材（由教师及学生共同选定与专业相关的时新学习资源,如《21世纪报》、《商务周刊》等）,教学目标及策略围绕应用型导向,体现情感、能力、知识三者目标维度.
2.专业英语教学设计.将原来的外贸英语听力与口语课程进行合并,开设剑桥国际商务英语专业必修课程,总学分8学分（每学期2学分）,总课时为240（其中课内学时每学期32,共128学时）,其中2、3学期开设BEC初级课程,4、5学期开设BEC中级课程,初级教材为《新编剑桥商务英语学生用书（初级）》（第二版）、《新编剑桥商务英语（学生用带）（初级）》（第二版）、《新编剑桥商务英语教师用书（初级）》（第二版）、《新编剑桥商务英语练习册（初级）》（第二版）,中级教材为《新编剑桥商务英语学生用书（中级）》（第二版）、《新编剑桥商务英语（学生用带）（中级）》（第二版）、《新编剑桥商务英语教师用书（中级）》（第二版）、《新编剑桥商务英语练习册（中级）》（第二版）.
另,在第6学期开设专业必修课程国际贸易函电,3学分、总学时51,其中课内32学时,教材选用对外经济贸易大学出版社的《新编外贸英语函电》）及相关单据实例（含文字及视频）；并开设专业选修课程《商务英语写作》,学分为1,学时为18,教材为《BEC写作指南》（所有BEC教材为经济科学出版社出版）、《商务英语写作》（对外经济贸易大学出版社）
3.双语教学设计.在独立学院国际贸易专业课程中运用双语教学,有利于培养“四型” （国际型、 复合型、 创造型、 应用型）的国际贸易人才.但在专业课程中开展双语教学对教师、学生的要求均较高,因此,要根据教师与学生的情况慎重选择,并合理控制.对此,课题组根据有关条件及相关实践经验,首先挑选《国际贸易实务》为双语课程,学分为2,课时为48（其中课外16）,开设学期为第5学期,教材选用清华大学出版社的《国际贸易实务双语教程》；并计划将国际商务谈判变更为双语课程,学分为3,课时为69（其中课外18）,开设学期为第6学期,教材选用中国人民大学出版社的《国际商务谈判》英文版.
4.实践教学设计.实践教学包括课内与课外、校内与校外,及寒暑检测、见习、实习等方面.因此,课堂教学中应采用交互式的情景教学方法,有效提高学生听说能力及应变能力.课外应充分发挥课外实践活动的优势,如,组织英语专题讲座、英语辩论赛、文艺演出、观看英文电影,成立英语角、英语协会,或让学生直接参加一些涉外实践活动,如接待外宾、观摩涉外业务洽谈、担任口头翻译等.此外,为更好地完成实践教学的任务,学校应尽可能地与相关外贸企业合作,建立实践基地,充分利用寒暑检测及见习、实习机会为学生提供实践平台,并注意加强“双师型”及双语教师队伍的培养.
三、关于课程评价的几点思考
1.在考试中应加大听、说的比重,卷面分可分为听力20%、说20%、其它60%.
2.应注重过程评价,加大平时考核的维度及比重,拟将平时考核比重定为50%,其中课堂参与15%、课外作业10%、课外实践10%、出勤15%.
3.应柔化过级压力,大学英语国际四级可用BEC成绩替代,或用各项英语应用能力比赛成绩替代.
基金项目：此文为2010年江西省教改项目《应用型导向的独立学院国贸专业英语教学改革研究》阶段性成果之一（项目编号：JXGJ-10-84-7）.