蒙氏教育中幼儿活动环境的创建

摘 要：活动环境对幼儿的学习发展起着至关重要的作用,而“蒙氏教育”就非常强调对幼儿活动环境的创建.本文就“蒙氏教育”的大理念下,从物质环境、精神环境和社会资源三个方面探讨一下幼儿活动环境的创建.

关 键 词：蒙氏教育幼儿活动环境创建

一、关于“蒙氏教育”

“蒙氏教育”――是以意大利的女教育家玛丽亚•,蒙台梭利（1870―1952）的名字命名的.1909年,蒙台梭利写成了《运用于儿童之家的科学教育方法》一书,1912年在美国出版,很快被译成20多种文字在世界各地流传；100多个国家引进了蒙台梭利的方法,欧洲、美国还出现了蒙台梭利运动.1915年前后,蒙台梭利学校已遍布世界各大洲.到四十年代,仅仅美国就有2000多所,在世界范围内引起了一场幼儿教育的革命.近十年来,“蒙氏教育”也在我国幼教领域掀起了一股新的浪潮.

二、关于“蒙氏教育”的理念

“蒙氏教育”的理念是主要以儿童为主,为孩子打造一个以他们为中心,让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”.同时提供充分的教具,让孩子是靠感官来学习,提供给孩子的良好刺激愈多就愈能激发其内在潜能；蒙特梭利教室为孩子提供了丰富的教材教具,以诱发孩子自我学习的乐趣.强调不“教”的教育,反对传统以教师为中心的填鸭式教育,主张提供良好的学习环境,亮丽丰富的教具,让儿童主动去接触、研究,形成智慧.注意把握敏感期的学习,特别是0―6岁的儿童,在不同的成长阶段,会出现对不同事物的偏好,也就是所谓的“儿童敏感期”.蒙特梭利幼教法强调掌握儿童的“敏感期”,而给予孩子恰当的引导.教师居于协助启导的地位,引导教师必须放弃传统的自以为是的教育方式,而是从旁适时地给予儿童协助与引导,让儿童成为教育的主体,使他们开动脑筋、挖掘潜力.在蒙氏教育的理念中,对幼儿活动环境的要求是很高的,这就需要我们多动脑筋、多做实践,为幼儿创建更好的活动环境.

三、关于“蒙氏教育”中幼儿活动环境的创建

1.保护幼儿的天性,创设丰富多彩的物质环境

幼儿园是孩子的家园、乐园、花园――在物质环境的创设过程中,我们从孩子的观察视角入手,为幼儿创设处处皆精品、充满童趣、充满交流和互动气息的、丰富多彩的物质环境.“顺导其志趣,调理其性情”为幼儿建造精美的充满自然情趣的院落景观,最能激发幼儿主动参与活动的兴趣.如户外可以为幼儿设计模拟海滩、攀爬墙、小水塘、独木桥、检测山、风车、水车、树墩、木凳等自然景观.自然风貌的活动场地和器械顺应孩子们玩的天性,在其乐融融的活动中,他们的身体动作得到了自由自在的舒展,内在的欢乐得到了尽情的表现.丰富有趣的活动器材是幼儿户外自由活动最好的伙伴――教师积极创新为幼儿提供走、跑、跳、钻爬、投掷、平衡等多元化的活动器械.让幼儿凭自己的兴趣自由选择活动内容和方式,自约活动伙伴,积极地投入到活动之中.充足、安全、卫生的多元化活动器材不但使幼儿动与静的运动有机结合,大与小的活动相得益彰,还为幼儿提供了自由创造的机会和条件.室内空间是幼儿活动的主要场所――从幼儿的兴趣需要出发,设计幼儿喜爱的室内环境.体现出温馨活泼的家庭式区域、操作探索的活动区域、发现创造的活动区域,使之各成特色.教师对活动区材料不断更新充实,保证了区域材料的可操作性、实用性、趣味性.在环境的创设中我们注重幼儿的参与,使幼儿真正成为环境的主人,促使主体性和创造性得到了不断地发展.

2.尊重幼儿的个性,营造温馨和谐的精神环境

精神环境是一种隐性环境,对幼儿的发展特别是情绪情感、社会性、个性品质的发展起着重要的作用,是关键环节.应本着以人为本,柔性管理的原则,从建立良好的人际关系入手,为幼儿创设宽松、安全、融洽、和谐、没有压力的精神环境.第一,团结友爱、尊重信赖、安全快乐的生活氛围是幼儿健康成长、成才的沃土.园长要关爱每位职工、呵护每位孩子,身体力行做好表率,用爱心感染教师、激励教师,与教师之间形成尊重理解、锐意进取的战友关系；与幼儿结成亲近融洽的亲子关系.教师之间互相支持,有难题共同解决,有成果共同分享,形成团结协作、互帮互助的伙伴关系.良好的园风,潜移默化,使幼儿文明行为习惯的形成得到耳濡目染的熏陶.第二,平等的师幼关系是幼儿快乐成长的动力.教师做幼儿的朋友,以平等的身份参与幼儿的活动.教师通过亲切的目光、关切的问候、轻柔的抚摸、百变不厌的启发引导,与幼儿进行心与心的交流.关注个别差异,尊重幼儿的自尊、接纳幼儿的个性,允许幼儿因情绪低落而拒绝参加集体活动；理解幼儿的发泄行为；让幼儿敢于说“不”.敏感地捕捉幼儿自身进步的闪光点,及时肯定、鼓励,让幼儿认为“我是很棒的!”幼儿在这样的生活氛围中感到奋发向上,有自豪感,精神上获得愉悦,促进了心理的健康发展.第三,彼此相容、纯洁友爱的同伴关系是幼儿健康成长的暖房.从幼儿入园第一天就引导其与同伴交流,初步培养幼儿谦让、友爱、助人、合作、分享等亲社会行为,学会文明的交往方式.注重给幼儿提供相互交流的机会,促进幼儿在活动中相互接触、相互交流,建立良好的小伙伴关系.既为幼儿创造了关心他人、文明交往的机会与条件,又激励幼儿产生内心的欢乐.

3.满足幼儿成长的需要,充分挖掘利用社区资源

幼儿的成长离不开家庭、幼儿园、社会三大环境的相互作用.在创设良好园内环境的同时,充分挖掘利用三大环境的教育资源,让幼儿在各大环境的相互作用下健康快乐地发展.第一,融入大环境,获得大发展.大自然是幼儿最喜欢读取的一部真实丰富的百科全书,组织幼儿踏青、远足、秋游等活动,让幼儿走进大自然,接触大自然,主动观察、探索自己感兴趣的事物,探寻自然的奥秘,初步体验自然赋予人类的挑战.第二,社会是幼儿密切接触的一个生动有趣的大课堂,“请进来、走出去”是达成园内外教育力量整合的最佳途径.我们请小朋友最喜爱的解放军叔叔做园外辅导员,请叔叔教幼儿学做交通小指挥；请小朋友的爸爸妈妈来园讲工作、教技能等结合有关节日,让幼儿走进工厂、学校、等场所,进行参观、演出、联谊等活动.使幼儿在与社会的接触中了解社会,初步理解人与社会、人与人之间的关系,感受爱与被爱的幸福,激发对家乡、祖国、生命、生活的热爱.给孩子机会与支持,让孩子们能够初步将自己爱社会的情感,转化为爱社会的行为,并从中感受到参与社会活动被认可、被肯定、被赞扬的快乐,促进了幼儿良好社会适应能力的发展.第三,家庭是幼儿生活中最亲密的环境,家庭的生长环境对幼儿的发展起着至关重要的作用.因此我们通过多种方式充分发挥家庭环境的教育作用,家园合力促幼儿良好个性形成.如通过家访、网络联系、园报、家长学校等形式,加强与家长的沟通,在环境育人的认识上达成共识,促使家长在各自家庭条件的基础上努力为幼儿创设良好的环境,让幼儿从小沐浴在良好的家风之中成长.指导家长了解幼儿的认知规律,为幼儿创设一个小空间,提供丰富的玩具,让幼儿自由自主地活动.指导家长尊重孩子游戏的权利,主动做幼儿游戏的伙伴,指导家长尊重孩子自我发展的权力,不替代孩子自己能做到的事情.让孩子自由快乐地生活,倡导家长“把欢乐的童年还给孩子”.使孩子在良好的家庭环境中感受到被尊重、被信任的快乐,体验与他人交往、合作与分享的乐趣.