如何指导小学生作文

如何指导四年级学生写作文时间如流水般消失,在这学期的语文教学中,有苦有甜,和孩子们一起的学习,生活,真的是很快乐,很难忘的.上课时我把他们当成朋友,课堂是我们交流,互补的平台,下课了,我们在一起畅谈生活的经历,分享生活的乐趣.我发现,小学老师真的应该把自己培养成艺术家,因为他们是真的在和生命交流,完成的是和灵魂沟通的大事.而我自己,也在努力朝这个方向发展.一个学期将要过去,回首过去的日子,一幕幕都仿佛是在眼前.暑检测即将来临,反思一学期的教学经历,在语文教学中恐怕不管对于学生还是老师来说,如何写好作文都是我们最关心的问题也是最努力的方向.

作文对于四年级学生来说,是既爱又恨,既不陌生而又不甚理解的.如何有效地指导小学生写好作文,是一个令许多语文老师头痛的问题,也是一个普遍存在的教学难点.一提到作文,很多学生都会面露难色,有的还叫苦不迭.部分学生甚至想逃避作文.因而,作为指导老师,找准一定的指导切入点就显得非常重要和必要一勤练笔,激发兴趣,不拘于形式,给学生一个自由发挥的平台比如:把今天发生的某一件事写下来,把老师表扬我时的心情写下来等等.生活当中练笔的题材数不胜数.在练笔中培养写作兴趣,在短文中积累写作经验.只要开动思维的机器,运用广博的社会资源,循循善诱,由浅入深.用一些学生喜闻乐见的鲜活的人物和真实的事件来提起学生的创作.

启发学生积极地体验和感受生活,细心地观察大自然的一草一木.鼓励学生自主表达现实生活和自然环境中的人和事,尤其是学生自己身边的,自己参与的事.以真实生活为写作背景.只有这样,学生的话匣子才会被打开,他们才有话可说.如其要求学生写命题为《未来的地球》的文章,到不如让他们写一篇《我的同学xxx》.后者更贴近现实生活,学生更有发言权.《未来的地球》对四年级学生来说,他们还没有达到相对的洞察力和感知力,也无法用他们稚嫩思维去预见地球将来会怎么样,他们在这方面的知识,仅局限于平时在电影里或电视中略知的一些科幻概念.学生的想象力和思维空间受到了一定的局限.那么,这篇文章里就可能不会出现什么生动画面和感人的场景.而《我的同学xxx》这一题材,学生要说的和想说的话就多了,也许他们从一年级一直同学到四年级,他们之间总会有很多这样或那样的故事.这是他们真实生活的还原.那么,他们创作的素材和资料就会更加丰富多彩.

生活,是永不枯竭的创作源泉.只有反映真实的生活,才能表达他们最真实的情感,才能体现出他们的童真,童趣.多引导学生从生活中捕捉感人的场景,积累和提炼丰富的生活素材.使学生懂得作文就是生活,就是用笔墨来描写你,我,他的故事,来描绘美丽的大自然和我们的幸福生活.倡导学生善于从生活中去发现,去挖掘第一手资料,做一定的编辑和整合.从而丰富了学生内心的体验,同时又提高了他们的认知能力,使他们的想象力和创造力能得到进一步升华.不拘一格.老师不要把自己的想法强加于学生,不要强求学生按照老师设计的线路来写作,给学生一个自由想象的空间,给学生一个自主发挥的平台.以此来激活学生的创作灵感和写作兴趣.

二:培养学生的观察能力,积累和整合词语,巧妙地穿插运用

例如:"季春的早晨,一群黄黑相间的蜜蜂,在花丛中飞来飞去,有一只轻盈地落在西府海棠的上,透明的翅膀震动着,发出像管风琴在演奏和弦的声音.随着蜜蜂的舞动,花瓣中的露珠一颗一颗的滚落下来,在碧绿的叶子上画出几道美丽的弧线,又悄悄地钻入泥土中去."这段文字,是我通过对发生在身边事物,进行细致入微地观察.巧妙地运用了有形,有声,有色的描查重复率法,短短几句,就勾画出了一幅形象生动的场景来.所以,培养学生的观察能力对于他们的文学创作同样起到举足轻重的作用.深入观察大自然,留意身边的事和物,是小学生作文创作素材的根本资源.

词汇的积累也是要广泛的利用社会资源,人文资源和自然资源.好马配好鞍.一篇好的文章,检测若没有好的词语来加以修饰,那么就会显得干干巴巴,苍白无力.正确引导学生在合理的位置,合适的场景和一定的环境变量当中,灵巧地运用修饰词语来对语句进行雕饰,使所描述的情,景血肉更为丰满,更为真实感人.一篇好的文章,有时能促人奋进,有时可以催人泪下.一样的故事,往往因为作者的渲染方法不同,就会得到不一样的感染力.一样的产品,广告词杜撰的不一样,宣传的效果也就会不一样.有些学生,尤其是小学生,往往会忽略中文词语的广义性,在一词多义的妙用方面尚不能轻松驾驭.用词不当的问题仍有待进一步改进.老师要提倡学生平时多读书看报.注意语言表达能力的修养."读书破万卷,下笔如有神".只要语言表达能力提高了,写出文章才能够锦上添花.

三:文章岂厌千回改,精雕细琢石成金

巧妙地构思,精辟的语言,干练的文笔,紧凑的结构,是小学生作文练习的几大要素.然而,学生终归是学生.因此,老师不能以学者的眼光来审视学生的作品,也不能以欣赏作家文章的角度来权衡学生作品.小学生作文可以说只是粗制品,还需要进一步的深加工和精提炼.文章的增,减,删,接就好比电影的后期制作,只有通过去伪存真,层层筛选,方能把最精华的一面展示出来.老师必须督导学生把自己的作品多读多诵,"书读百遍,其义自见",在读诵中修改,在修改中读诵.让学生在文章修改当中锻炼文字的编辑和再处理的能力.除去添油加醋的,删减无病的,宁缺毋滥.但求作品短小而精干,不求文章侃侃而沉长.作文又如铸剑,只有经过千锤百炼的打造,才可以使其锋芒毕现,光彩照人.

总之,小学生的作文指导,是一个一直困扰着语文老师的授课难题.如何创新思路,开阔视野,就老师在教学实践中不停的去探索,不断地总结经验.去发掘各种不同的指导切入点,以达到最佳的的指导效果.