本站原创《教育评价》形考作业1一,填空题:
1.教育评价的本质是价值判断.
2.按功能及用途划分,可将评价分为诊断性评价,形成性评价和终结性评价.
3.按评价对象的层次划分,可将评价分为宏观评价和微观评价.
4.按评价主体划分,可将评价分为他人评价和自我评价.
5.按评价方法划分,可将评价分为定性评价和定量评价.
6.评价的总目标都可分解为三个子系统,即条件指标系统,过程指标系统和效果指标系统.而教育评价标准也相应由三部分构成,即素质标准,职责标准和效能标准.
7.教育评价标准中的评语式标准可归纳为分等评语式,期望评语式和积分评语式三种.
8.教育评价标准中的数量式标准可分为数量点式标准和数量区间式标准.
9.教育评价中常用的量表有类别量表,等级量表,等距量表和模糊量表.
二,名词解释:
1.教育评价P3:教育评价是评价者根据一定社会确定的教育目标和价值标准,对教育活动满足社会与受教育者需要的程度作出判断的活动.
2.教育测量P5:教育测量就是根据一定的理论,规则,运用一定的测量工具对教育对象进行数量化描述的过程.
3.教育督导P6:是指行使督导职权的机构和人员,受本级政府或同级教育行政部门的委托,依据国家有关教育的方针,政策和法规,对下级人民政府的教育工作,下级教育行政部门和各级各类学校的工作进行监督,检查,评估和指导,以保证国家有关教育的方针,政策,法规的贯彻执行和教育目标的实现.
4.教育评价过程P27:教育评价过程是教育评价活动所经过的程序,具有时间的连续性,顺序性以及动态性,教育评价的过程也是管理的过程,是和管理过程相始终的.
5.教育评价标准P63:是指对应于相应的评价指标或项目,被评对象达到什么程度或水平才是合乎要求的,或是优秀的,良好的等.
三,简答题:
1.简述教育评价的目的.P9
要点:1)获取信息的目的,2)诊断问题,促进发展的目的,3)控制和监督的目的,4)决策的目的,5)激励前进的目的.
2.教育评价有哪些功能P11
要点:导向的功能,2)诊断的功能,3)鉴定的功能,4)改进的功能,5)激励的功能,6)控制的功能.
3.教育评价有哪些特点P14
要点:1)教育评价是以事实判断为基础的价值判断,2)教育评价的基本标准是国家的教育目标,3)教育评价具有连续性和系统性,4)教育评价过程是主客体互动,评价与指导统一的过程,5)教育评价是一种心理特征鲜明的主体性活动.
4.简述泰勒模式.P22
要点:泰勒模式又称"行为目标模式"就是以教育目标为导向,把教育目标转化为可测量的学生的行为目标,并根据这些行为目标编制课程,教材或教学方案,开展教学活动,然后依据行为目标对教学活动的效果进行评价,判断实际进行活动的效果达到预期教育目标的程度.(具体评价程序参看教材P22-23)
5.简述CIPP模式.P23
要点:CIPP模式是由L.D.Stufflebeam于1966年提出的.这一模式由背景评价-contextevaluation,输入评价-inputevaluation,过程评价-processevaluation和成果评价-productionevaluation组成.CIPP是这四种评价的缩写.该模式的核心思想是把教育评价看成是"为决策提供有用信息的过程".其中背景评价是为计划决策怎么写作,输入评价是为组织决策怎么写作,过程评价是为决策的实施怎么写作,成果评价是为再决策怎么写作的.
6.简述教育评价背景分析的主要内容.P35
要点:对教育背景的分析主要包括1)社会发展背景分析,2)教育发展阶段性需要分析,3)教育行政管理部门政策制度要求或评价委托人的需要分析――领导者及管理者需要分析,4)被评对象自身需要和心理准备分析等.
7.常见的教育评价机构主要有哪些P38
要点:1)教育管理部门的评价机构,2)民间学术团体的评价组织机构,3)教育管理部门和社会力量相结合的评价机构,4)自我评价的组织机构.
8.教育评价方案应包括哪些主要内容P44
要点:第一,评价的目的和指导思想.第二,评价的内容.第三,对评价指标体系中方法,工具的有关说明.第四,评价实施程序的说明.第五,附录.
9.教育评价方案应具备哪些主要特征P45
要点:教育评价方案应具备1)目的性,2)可靠性,3)有效性,4)规范性,5)可行性.
10.简述制定教育评价方案的一般步骤.P46
要点:教育评价方案的一般步骤:第一步,确定教育评价的目的.第二步,设计评价项目,即根据特定的评价目的设计评价项目.第三步,确定权重系数.第四步,确定评价标准.第五步,设计评价工具及采集信息所需表格,确定评价信息的统计方法.第六步,确定评价的组织领导及实施程序.
11.简述确定教育评价标准的依据.P66
要点:确定教育评价标准的依据:1)国家的经济和社会发展对教育的需要.2)国家的教育方针政策和法规.3)教育规律和人的心理活动规律.4)从被评者实际出发,实事求是.5)评价主体的需要.
四,论述题:
1.教育评价有哪些基本原则,在评价中如何贯彻这些原则P19
要点:1.教育评价的基本原则有:1)方向性原则.2)科学性原则.3)激励性原则.4)可行性原则.5)实效性原则.
2.在评价中贯彻这些原则的要求与作法:
1)贯彻方向性原则,最主要的是要求教育评价在确定评价目的和标准时,必须以国家的教育目标为基本的,总的依据.具体来说,要求要通过科学地设计指标体系的内容和标准,恰当地确定权重,合理地呈现和使用评价结果等,引导,推动教育活动朝着符合国家教育方针,政策所要求的方向发展.促进教育工作落实国家的教育方针,实现教育目标是教育评价的出发点和归宿.
2)贯彻科学性原则,要求确定的评价指标必须符合评价的目的,反映被评对象的本质特征,注意指标间的联系与交叉,避免指标重叠,评价标准要合理,即符合国家规定,又符合实际,评价者要正确理解和把握评价标准,克服主观随意性和感情因素的影响,评价方法的选择要与评价对象的性质相适应,尽量采用现代的,科学的方法技术,定性方向和定量方向相结合.这样才能使评价信息的搜集更加全面准确,评价信息的分析处理更加科学,结论更加可靠.
3)贯彻激励性原则,首先要使教育评价过程及其结果客观,公正,准确,否则,评价对象就会产生不安和排斥心理,这样不仅不能产生激励作用,反而会产生负面影响.其次,制定评价目标和具体标准要从评价对象的实际出发,充分考虑评价对象的客观环境和条件,不要过高或过低,使被评对象通过努力有可能达到目的.第三,要求评价的实施者这样评价对象个体心理状态,评价技术的操作应考虑评价对象的可接受程度,要求评价者了解并尊重评价对象的意见,并向被评对象及时反馈评价的结果,以激发评价对象在进一步的活动中保持优势,克服不足之处的动机和行为.
4)贯彻可行性原则,一是要求在正确,科学的前提下应抓住被评对象的本质特征,尽量简化指标体系,二是要求评价标准高低适度,同时注意评价对象的层次性,差异性,三是评价组织实施中,搜集信息的方法要在科学的前提下使其简化,让人能理解,会用.评价中应将科学性和可行性结合起来.
5)贯彻实效性原则,一是要求评价目的必须明确,针对实际问题,充分利用评价的导向作用,促进实际问题的解决.二是要求评价过程主客体相互沟通,及时反馈评价信息,并帮助评价对象解决,有利于促使被评对象主动参与,自觉改进工作.提高评价的实效性是实现评价目的的根本要求.
2.设计教育评价指标系统应坚持哪些原则为什么要坚持这些原则P51
要点:1.设计教育评价指标系统应坚持的原则有:1)导向性原则.2)科学性原则.3)整体性原则,4)可测性原则.5)可行性原则.
2.在设计教育评价指标系统中坚持这些原则才能搞好评价工作.
1)坚持导向性原则一是把坚持社会主义办学方向作为目标方向,适应教育改革,发展和提高的要求.二是要坚持大方向和效目标的统一,要把总的方向和阶段性的重点统一起来.把工作的长远目标和近期目标统一起来,提高对阶段性效目标的评价,促进其落实,逐渐提高,最终全面实现总方向指导下的大目标.
2)坚持科学性原则,因为科学性是人们做任何事都追求的目标.指标设计的科学性一是要求指标与目标一致,二是要求同一指标体系中指标要相容,不能相互矛盾,三是要求同一指标系统中,指标不能重复,权重分配协调,四是要求指标具有可比性,能反映被评对象的共同属性.
3)坚持整体性原则,是指指标系统对目标反映的完备性,全面性.设计指标系统时,考虑要周到,不能遗漏任一重要的,反映评价对象实质的指标.但并不是要求指标事无巨细,主次不分,而是不能遗漏重要指标,尤其是一级指标.
4)坚持可测性原则,要求设计指标时,尽量用具体可操作化的语言来描述,尽可能使指标定量化,或尽可能找到定量化的途径,尤其对于目的在于鉴定,比较的总结性评价更应该如此.对于为改进工作而进行的形成性评价并不强调可测性,而是坚持描述性的评价.这样通过观察或测量得到明确的结果,以便于综合得出评价的结论.
5)坚持可行性原则.指标系统的可行性原则包括一是要求指标涉及的信息应易于获取,二是指标系统要简便可行,在设计时,要善于抓住问题的要害,反映事物的本质因素,三是简化量化的方法,使之易懂,便于操作.
作业2一,填空题:
1.教育评价中对信息资料的审核,主要是审核资料的真实性,准确性和适用性.
2.教育评价中信息资料汇总的技术主要有两种,一种是手工汇总,一种是计算机汇总.
3.观察法包含三个要素:观察的手段,观察的对象和观察对象的状态.
4.观察法根据观察时评价者是否借助于仪器,可分为直接观察法和间接观察法.
5.观察法根据评价者是否直接参与观察对象所从事的活动可分为参与性观察法和非参与性观察法.
6.观察法根据观察的范围可分为全面观察法与抽样观察法.
7.观察法根据观察实施的方式可分为结构观察法和无结构观察法.
8.文卷的结构一般包括标题,指导语,文卷的正文等几个部分.
.测验的类型按测验按测验的性质分,可分为成就测验和心理测验.
.测验的类型按测验时机分,可分为准备性测验,形成性测验和终结性测验.
11.测验的类型按试题类型分,可分为客观性测验和主观性测验.
12.测验的类型按测验的标准化程度分,可分为标准化测验和教师自编测验.
13.测验的类型按解释分数的标准分,可分为常模参照测验和标准参照测验.
二,名词解释:
1.观察法P126:观察法是教育评价获取信息的重要方法.是评价者通过自身的感官或借助于一定的科学仪器,有目的,有计划地对教育评价对象的自然活动状态进行系统,深入地观察,以获得评价对象准确,客观资料的方法.
2.文献法P134:是指根据评价目的和内容,搜集,鉴别,整理有关评价对象的文字记载或音像记录的材料,从中收集评价资料的方法.
3.调查法P137:是在科学方法论和教育评价理论的指导下,通过问卷,访谈,测验等科学方式,有目的,有计划,系统地收集有关的教育评价的信息与资料的方法.
4.文卷调查法P139:是以书面提出问题,由评价对象作答的方式进行搜集资料的方法.是调查研究中最常用的方法.
5.抽验法P149:是从全部评价对象中,抽选一部分对总体具有代表性的对象进行调查,并据此取得反映总体情况的评价资料和信息.
6.测验法P151:是指借助各种测试题对人的知识,技能和能力以及某些心理特征进行测量,从而获得评价信息和资料的方法.
7.测验的信度P156:信度是指可靠性或一致性的程度.测验的信度是指测验的结果的可靠性或一致性程度.一个好的测验,对同一组被试先后施测两次,测验的结果应当保持一致.
8.测验的效度P159:效度是指有效性程度.测验效度是指测验实际测量出其所要测量的特质的程度.
三,简答题:
1.简述教育评价实施的一般步骤.P95
要点:1)宣传动员,2)预评性,3)复评价.
2.搜集教育评价信息的途径主要有哪些:P98
要点:1)查阅文献,2)观察,3)调查,4)测验.
3.搜集教育评价信息有哪些基本要求P100
要点:1)真实性,2)准确性,3)全面性,4)次量性.
4.如何理解教育评价信息资料的整理的含义P101
要点:1)资料的整理是从资料搜集阶段过渡到分析研究阶段,由感性认识上升到理性认识的一个必经的中间环节.2)教育评价信息资料的整理,主要是指将搜集到的全部教育评价信息,依据评价指标体系及各层次,同层次间的结构关系,对信息资料反复加以核实,优化,分类,汇总,使信息资料具有集中性,针对性,外显性,达到把信息资料转化为评价被评对象的客观依据.3)评价信息资料的整理是进行评价分析的基础.
5.评价对被评者心理有哪些影响P111
要点:1)对自信心,自我概念和自我知觉的影响,2)对动机和意志的影响,3)对到达目标和要求水准的影响,4)对情绪稳定性的影响,5)对评价主体和评价客体之间关系的影响.
6.评价中被评者容易产生哪些障碍心理现象P112
要点:容易产生的障碍心理现象有:1)被审心理,2)应付心理,3)迎合心理,4)防卫心理.
7.简要说明评价中被评者障碍心理产生的原因及其调控方法.P114
要点:1)评价中被评者障碍心理产生的原因主要有:a.需要心理失落,包括安全需要的失衡,自尊需要受到冲击,b.工作负担与心理压力.2)评价中被评者障碍心理调控方法有:a.提高被评者对评价的认识,包括:评价前要搞好评价动员,注意听取被评者的合理建议,共同商定评议计划和日程安排.B.使评价者和被评者保持良好的心态和情绪.
8.观察法具有哪些主要特征P126
要点:1)观察的目的性和计划性,2)观察的自然性和真实性,3)观察的重复性,4)观察的能动性,5)观察的凭借性.
9.简述教育评价文献信息的主要来源.P135
要点:1)档案与校历,2)会议纪实,3)进行文案,4)课题成果,5)课程计划,6)学校管理制度,7)学生管理档案.
10.教育评价文献信息的查询途径和检索途径有哪些P136
要点:1)教育评价文献信息的查询途径:第一,网络查询,第二,调查访问各地方教育行政部门,第三,调查各学校行政办公室和教导处(或教研室).2)教育评价文献信息的检索途径:第一,题名途径,第二,着者途径.
11.问卷调查法有哪些优点和局限P140
要点:1)问卷调查法的优点:第一,时间上的灵活性,第二,问卷法的取样不受限制,第三,调查者和被调查者无须面对面接触.2)问卷调查法的局限:第一,由于问卷调查往往样本比较大,且无法控制被试回答的情况,如果回收率低,会影响其代表性.第二,问卷调查通常是在调查人员不在场时被试独立作答,遇到问题时难以解决,因而可能出现估计作答的现象,影响问卷的准确性.第三,搜集到的资料往往时表面的,还需要进一步的分析,否则不能深入了解深层次的,本质的东西.
12.访谈调查法有哪些优点和局限P144
要点:1)访谈调查法的优点:第一,具有较好的灵活性和适应性.第二,具有较强的可控性.第三,调查过程具有互动性.2)访谈调查法的局限:1)第一,需要更多的时间和经费.第二,标准化程度低,难以统计.第三,某些因素影响调查结果的一致性和真实性.
四,论述题:
1.谈谈教育评价的他评中评价者的误差心理及其调控.P115
2.谈谈自我评价中评价者的误差心理及其调控.P120
要点:1)自我评价中评价者误差心理产生的原因有:第一,根据别人对自己的评价来评价自己,第二,参照别人的水平评价自己.第三,通过自我分析评价自己.这三种状况都可能产生心理误差,使自我评价有失偏颇,不能真实反映自己的实际情况.
2)自我评价中对误差心理的调控:坚持科学的态度,进行适当的调控,就会有效这些因素的影响.具体来说:第一,要正确对待别人对自己的评价,既不要盲目接受,也不要拒之不理,要实事求是地吸收别人对自己评价中的合理成分.第二,要注意把握与别人类比时的可比性,注意类比时的类同点,不滥比,而把类比当作启发自我评价,科学进行自我评价的手段.第三,对自己的评价应该采取全面,发展的态度,要学会把别人的评价,与别人的类比和自我评价统一起来,进行综合比较分析,力求客观,要做到这一点,酒药多学习,提高自己对客观事物和自我的认识水平.因为自我评价的水平依赖于自我认识水平.
3.谈谈问卷编制程序与设计要求.P143
要点:1)问卷编制的程序:一是明确评价目的,内容,确定调查内容和调查对象,二是列出问卷调查问题的提纲,三是确定问卷类型,四是根据提纲草拟问卷,五是征求有关人员,专家的意见,修改问卷,六是从总体样本中抽取一定数目的人员试测,检查问卷的内容,表达方式等能否被调查对象所理解,七是根据试测结果,对问卷进一步修订后定稿打印.
2)问卷设计的基本要求:一是问题的表述力求简单清楚,避免使用模糊的,似是而非的语言或专业技术性术语,二是问卷题数量要适度,不能过多也不能过少,三是问题的措辞避免使用导向语或暗示性语言,尽量运用中性词,四是提供答案的选项应当覆盖问题答案的所有内容,不要漏掉被试真正想选的答案,使其无所适从,五是尽量避免使用否定性问题或双重否定性问题,避免引起误解或让被试不知所云,六是问题排列要整齐美观,先易后难,便于统计,七是试测问卷的信度和效度,考察问卷的可靠性和有效性,根据考察分析的结果,对问卷进行适当的修改.
4.谈谈运用访谈法应这样的主要问题.P147
要点:1)做好访前的准备工作.首先评价者要制定一个切实可行的访谈计划,对访谈员进行一定的培训,理解访谈对象的环境,经历,年龄,职业,地位,个性,专长及兴趣等方面的特点.保证访谈能够顺利进行并达到预期的目的.
2)选择适当的时间,地点和场合进行访谈.搜集评价资料的访谈,一定要有计划进行,要事先预定时间,地点.注意不要在访谈导向繁忙或需要休息时进行访谈.注意访谈的言语,特点以及访谈对象的情绪等.
3)访谈者需要有访谈对象的熟人引见,能消除访谈对象的戒备心理,有助于访谈者和访谈对象激励良好的关系,容易得到访谈对象的配合,保证访谈能够顺利进行并达到预期的目的.
4)营造一个自然融洽的访谈氛围.访谈者无论举止,表情还是语言上都要自然大方,和蔼随和,善于寻找与访谈对象的共同点,激发访谈对象的热情和兴趣.
5)访谈者要注意提问的技巧.提问要一个一贯地提,使其有思考的余地,能成分谈出自己的想法,调查者自己也便于记录,话题的转换要自然,注意群体的前后衔接,巧妙地控制话题,注意态度的专注,注意对不同的人,语气和措辞要有所变化,以获得访谈对象的配合.
6)要严守保密的原则.如果要记录或录音,事先应征得访谈对象得同意,否则会引起不愉快,谈话内容及时记录后,一定要向访谈对象作出保密得保证并真正做到.
7)认真作好访谈记录.访谈记录要根据访谈对象的类型采取不同的记录方式,可以有事先设计好的记录表,笔记形式,录音机或者采访机等.但无论何种方式都要按照访谈对象回答的实际情况准确,客观,快速,全面地记录,不宜加入评价者或访谈者本人对问题的看法和态度.
作业3一,填空题:
1.从层次上看,教育目标可分为教育目的,培养目标,课程目标和教学目标.
2.学生自我评价有公开的自我评价和潜在的自我评价.
3.美国教育心理学家加涅在其《学习的条件》一书中认为,学习的结果,或者教育活动所追求的目标,就是形成学生的五种能力:言语信息,理智智能,认知策略,动作技能和态度.
二,名词解释:
1.集中量数P166:描述一组规律性的量数称为集中量数.是一组数据的一般水平的代表值.如果一组数据描述的是一组评价对象某种属性的数量值,那么记者量数就反映了这组评价对象在该属性上的一般水平.
2.差异量数P168:描述一组数据波动性的量数称为差异量数.常用的描述一组评价数据波动情况的量数主要有标准差,四分差,差异系数.
3.标准分数P170:是原始分数与平均数之差除以标准差所得之商.标准分数是以平均数为参照点,以标准差为单位,描述某个原始分数在团体中相对位置的量数.
4.相关系数P171:描述变量之间线性相关程度的量数称为相关系数,是教育评价中用的较多的一个统计量.
5.学生评价P223:是指在一定教育价值观的指导下,根据一定的标准,运用现代教育评价的一系列方法和技术,对学生的思想品德,学业成绩,身心素质,情感态度等的发展过程和状况进行价值判断的活动,是教育评价的主要领域,也是每一位教师必须实际操作的一项主要内容.
6.学生自我评价P252:是学生作为评价主体,依据一定的标准对自己的期望,品德,发展状况,学习行为与结果及个性特征进行判断,是学生自我认识,自我分析,自我提高的过程.
7.教师评价P274:又称教师考评,是指在准确的教育价值观指导下,根据教育方针,政策,法规和教育目标,要求以及教师所应承担的任务,运用现代教育评价的理论,方法和技术,广泛收集评价信息,对教师的素质,工作过程以及工作实效进行全面,客观,公正的价值判断的过程.
三,简答题:
1.通常提到的几种不同的学生评价观是什么P225
要点:1)选拔性评价的观点,2)水平性评价的观点,3)发展性评价的观点,4)多元化评价的观点.
2.简述发展性评价观的主要观点.P227
要点:一是主张评价的根本目的是为了促进学生发展和提高.二是主张注重评价的过程.三是认为评价的目标是有层次的,尊重个体差异.四是实行评价主体多元化,鼓励学生主体参与.五是实际评价内容丰富,全面.六是实行评价方法多样.
3.简述教育目标的性质.P233
要点:第一,教育目标具有层次性和连续性,第二,教育目标具有主观性和客观性,第三,教育目标具有预期性发展性,第四,教育目标具有基础性和全面性.
4.简述布卢姆的教育目标分类理论中关于认知领域的教育目标分类.P234-
要点:以布卢姆位代表的专家于1956年发表了关于认知领域的目标分类.把该领域的目标分为知识,领会,运用,分析,综合和评价六个层次,包括了对学生知识,理智能力和理智技能发展的要求,按照从低级到高级的难易程度形成一种递进的等级关系.6.学生自我评价的一般方法有哪些P253
要点:1)自我评价要贯穿于学习的权过程,2)利用评价项目清单进行自评,然后写个人总结,3)范例评价,4)学习日志,5)学生档案袋.
7.简述教师评价学生的一般操作方法.P262
要点:1)学业成绩测试法,2)观察与调查法,3)评语评价法,4)表现性评定法,5)档案袋评价法.
8.教师评价应遵循哪些原则:P277
要点:1)整体性原则,2)教育性原则,3)客观性原则,4)校本原则,5)动态性原则,6)激励原则.
9.世界教师评价改革主要有哪些趋势P286
要点:第一,突出教师在评价中的主体地位.第二,恰当处理业绩评价与发展性教师评价的关系.第三,统一的评价标准与个体化评价相结合.第四,加强评价中与教师的沟通,促进教师对评价的积极参与.
10.简述教师教育教学行为评价的主要内容.P291
要点:教师教育教学行为评价的主要内容有:1)工作量,2)备课,3)上课,4)作业辅导,5)课外活动,6)学生学业成绩评价,7)教研,科研,8)德育工作,9)协同工作.
11.教师自我反思的主要途径有哪些P299
要点:一是教学笔记.二是反思日志.三是交流讨论.四是调查研究.五是通过理论文献.
12.学生评教在运用时应注意哪些问题P303
要点:第一,引导学生端正态度,构筑积极的师生关系.第二,让教师明白学生评教的目的,意义,把它变成教师的自身需要,获得教师的理解和支持.第三,注意学生评教结果的及时反馈和科学运用.
13.教师评价中的领导,同行评价应注意哪些问题P309
要点:第一,倡导,打破"管理者无过错"的传统观念.第二,注重评价标准的生成性与灵活性.第三,提高评价双方素养,尊重差异.第四,评价结果的解释与运用.
四,论述题:
1.对教育评价结果教学解释时应注意哪些问题P209
要点:第一,相对评价的结果只表明被评价对象在其所在的群体中的相对位置,而不表明其绝对水平,或者说不表明他达到理想目标的程度,因为任何水平的群体中中存在相对位置高的,中等的和低的,同时也不能用来与其他群体进行比较.
第二,由于相对评价的标准是被评群体的一般水平,是相对的,评价结果也是相对的.如果总体水平低,其中的优秀者也未必真好,往往容易降低客观标准,忽视实际目标的完成情况.因为这种方法适合于以区分和选拔为目的的评价,而不适于以改进工作为目的的评价.
第三,在对相对评价分数进行组合时,要注意原始分数的分布形态.
第四,当进行群体间比较时,是以群体的平均数为群体的代表值的,此时求某群体在总体中相对位置的值时,应用公式.
由于相对评价只在群体间横向比较,表现出强烈的竞争导向,所以在使用和解释相对评价结果时,要注意防止不科学的竞争手段及由竞争引起的负面效应发生.对教师也应慎用.
2.对教育评价信息进行反馈时应注意哪些问题P213
要点:一是反馈要及时.评价的最主要目的在于改进工作,评价必须有反馈,而且反馈必须及时,才能收到应有的效果.只评价不反馈,或反馈不及时,那么评价就失去了意义.
二是反馈信息要全面.对教育评价中肯定的评价信息和否定的评价信息要全面反馈.不能只反馈肯定信息,不反馈否定信息,或反之.
三是反馈信息要准确.准确反馈信息是教育评价结果有效利用的根本保证.不能只给笼统结论,更不能含糊不清地反馈信息,使被评无所适从.
四是反馈方式要多样.评价结果的反馈方式影响评价结果作用的发挥,因此要根据不同的对象采取灵活多样的方式,以平等的态度反馈评价结果,尤其对否定评价所作的反馈.
五是反馈和指导统一.评价的目的在于指导改进工作,反馈评价信息的同时兼有指导的任务,这是对评价活动的必然要求.
3.学生评价的基本原则有哪些如何贯彻这些原则P228
要点:.学生评价的基本原则有:
发展性原则:指学生评价要以促进学生发展为目的,为学生的发展怎么写作,不仅要关注学生的现实表现,更要重视全体学生的未来发展,重视每个学生在已有水平上的发展与提高,评价从注重"过去"和"现在",转向注重"将来"和"发展".
多元化原则.指学生评价要从学生发展的多样性,动态性出发,多视角,多向度,多层面,多侧面地认识问题,多渠道收集信息,以达到促进评价对象发展的目的.多元化原则包括评价内容,标准,方法,主体等多元化,评价既要体现共性,更要关心学生的个性,既要关心结果,更要关心过程.
全息性原则.指学生评价必须反映学生学习和发展的全部信息,贯穿于学生学习活动的全过程,全面,全员和全程采集和利用与学生发展有关的评价信息.同时,把教学过程与评价过程融为一体,最大限度地发挥评价的导向,反馈,诊断,激励等功能.
差异性原则.指对学生的评价要从学生实际出发,在评价内容,方法,标准等方面要考虑学生的特点和个性差异,不能一刀切,使每一个学生通过评价都能得到发展和提高.
.贯彻学生评价的原则应考虑如下问题:
贯彻发展性原则,一是在思想观念上树立发展性评价观,,二是坚持用发展的眼光看待学生,,三是多用肯定性评价,四是确定评价目标,标准,程序,方法,主体,得出评价结论等,要充分考虑学生未来的需求,注意帮助树立成功的信心.五是激发学生主体自我发展的意识,促进学生自觉主动地发展.
贯彻多元化原则,一是要注重学生综合素质的发展,二是评价主体要包括教师评价,学生自评和互评,家长评价,社会评价等,三是要多种方法和手段结合,四是评价标准要统一性和灵活性相结合等.
贯彻全息性原则,一是强调评价的整体性情景,把诊断性评价,形成性评价和终结性评价有机结合为一个主体运动的过程,在一定的时域内,不断地循环往复,动态地监控学生发展和培养的全程,把握群体学生素质发展的主体状况.二是把教学过程与评价过程融为一体,最大限度地发挥评价的导向,反馈,诊断,激励等功能.评价在空间维度上由课内扩大到课外,校内,校外,家庭等,在时间维度上,评价的体系要随时间的变化而变化,成为全程促进学生发展,永远促进学生发展的导向机制和激励机制.
贯彻差异性原则,就是要尊重学生的差异,对学生的评价要从学生的实际出发,在评价内容,方法,标准等方面要考虑学生的特点,因人施评,不能一刀切,使每一个学生通过评价都能得到发展和提高.
4.联系实际谈谈教师评价学生应注意哪些问题P258
(注意要联系实际).结合奖惩性教师评价观和发展性教师评价观的含义,特点,谈谈两者之间的关系..谈谈班主任工作评价应包括那些主要内容.
班主任工作评价内容的确定要全面体现班主任工作的职责要求及其工作的多样性,因此其内容主要包括以下三个方面.
1.班主任素质.具有良好的素质结构是从事班主任工作的前提和基础,首先要具有一名合格教师所应具有的素质.除此之外还要有较强观察研究能力及组织管理能力,协调能力,教育决策能力,德育实施能力等.
2.班级组织与管理.第一了解和研究学生,第二班级目标建设和工作计划,第三培养班干部,第四建立健全集体制度,第五培养正确的集体舆论和优良的班风,第六协调配合工作,第七组织和指导各种班级活动,第八后进生转化工作,第九学生评价.第十学籍管理工作.
3.班主任工作绩效.包括第一,班集体的形成,第二,教育合力的形成,第三学生道德风貌,第四,学生学习指导,第五,班级活动开展情况.
班主任工作评价内容必须全面,不然,就会给班主任工作重心带来偏差.
作业4
一、填空题:
1.课堂教学质量评价应包括课堂教学过程评价和课堂教学效果评价.
2.学校领导班子成员个体素质评价主要应包括:政治素质,业务素质,身心素质和工作作风.
3.学校机构设置评价的内容包括:制度是否健全,结构是否合理.
4.学校制度建设评价的内容包括:制度是否健全,规章制度是否贯彻执行.
5.评价校风可以考察两个方面:精神风貌,物质风貌建设.
6.根据评价机构的稳定性,区域教育评价组织机构有常设机构和临时机构.
7.根据评价主体不同,区域教育评价组织机构有自评组织机构,行政评价组织机构和社会评价组织机构.
8.各种评价报告的形式大体一致,都包括封面,正文和附件.
二,名词解释:
1.学校管理工作评价P357:是对学校管理工作的过程,状态和效果作出价值判断.
2.学校管理工作绩效评价P372:就是对学校管理工作过程及其行为结果所取得的成绩和效果的价值判断.
3.区域教育评价P390:就是对某区域的教育功效给予价值判断,有广义和狭义之分.狭义的区域教育评价是对某行政区域的教育功效给予价值判断.广义的区域教育评价是对某非行政区域的教育功效给予价值判断.
三,简答题:
1.学校教学管理评价主要包括哪些内容P329
要点:学校教学工作管理评价包括:(1)学校教学工作目标,(2)学校教学工作计划管理,(3)学校教学工作组织管理,(4)学校教学工作质量管理
2.课堂教学评价中的实证性评价方法的优点和缺点有哪些P343
要点:1.实证性评价方法的优点有:1)准确,高效.2)广泛的适应性.3)可移植性强.4)说服力强.2.实证性评价方法的局限性有:1)重结果,轻过程,2)忽视评价者与被评价者之间的交流,3)容易造成评价信息的失真,4)缺乏灵活性.
3.课堂评价教学评价中的人文性评价方法的优点和缺点有哪些P343
要点:1.人文性评价方法的优点是:1)重视过程评价.2)强调过程中人与人的交流.3)方法灵活,针对性强.4)重视评价中多种因素的交互作用.2.人文性评价方法的局限性:1)总体效益较低.2)主观性较强.3)对评价者个体依赖性较大.4)易受到干扰.
4.如何对课堂教学评价进行准备P340
要点:1)确定课堂教学评价目的.2)确定课堂教学评价的内容,标准和评价者.3)确定课堂教学评价方式.4)选择课堂教学评价方法.
5.在课堂教学评价过程中,为保证课堂听课获得足够有用的信息,评价者应该做好哪些方面的工作P344要点:第一,事先约定.第二,课堂观察.第三,课堂记录.第四,课堂快速调查.
6.学校管理工作评价有哪些特点P357
要点:第一,整体性.第二,全面性.第三,协同性.第四,主体多元性.
7.学校管理工作评价有哪些基本原则P361
要点:第一,方向性原则.第二,客观性原则.第三,发展性原则.第四,连续性原则.第五,改进性原则.
8.学校教师队伍评价主要有哪些内容P366
要点:第一,教师队伍结构状况.第二,教师的管理理念.第三,教师的管理水平,第四,教师培养和提高.
9.对学校教学管理队伍的评价主要有哪些方面P365
要点:第一,教育思想.第二,文化专业知识.第三,工作能力.第四,培养和提高.
10.简述区域教育评价的意义.P391
要点:第一,开展区域教育评价有利于完善教育评价理论,丰富其方法.第二,可以促进地方政府和各方面力量重视教育,保证教育投入,改善办学条件.第三,有利于区域教育各要素的统筹,协调和控制.第四,有助于发挥协作优势,进一步加快我国实现"双基"的进度.第五,有利于促进区域经济,社会等的良性发展.
11.区域教育评价有哪些主要特点P412
要点:1)综合性,2)复杂性,3)系统性.
12.评价的准备阶段有哪些主要任务P412
要点:1)制定计划,2)设计评价方案,3)起草下发文件,4)建立评价机构,5)培训评价人员,6)准备好收集评价信息的工具,并进行评价.
四,题:
1.如何对教师的课堂教学艺术进行评价P338
要点:课堂教学的艺术主要体现在完成教学目标时教师所采取的教学方法,对课堂教学结构的设计,教师本身的基本功和素养的展现以及课堂气氛等.课堂教学艺术评价主要看以下几方面:
第一,看教师对教法的选择是否合理,有独到之处.对于教法的选择,从某种意义上讲,可反映出教师的教育教学观念,反映出教师能否自觉有效运用各种教学手段引导学生主动地学习.教法的选择应符合学生认知规律,符合因材施教的原则,符合教学内容的要求.
第二,看教师对课堂教学结构的设计是否合理,是否科学.课堂教学结构与课堂教学效益密切相关.教师对于课堂教学结构的优化设计应在素质教育思想指导下,注重教学活动中教师为主导,学生为主体,以培养学生能力为主线,科学,合理地设计课堂教学结构.
第三,看教师的素养和教学基本功.主要包括教态,语言,板书,板图,常规教具的操作使用等内容.第四,看课堂气氛.课堂教学是师生进行"教"与"学"活动的主渠道,任课教师是营造良好课堂气氛的主体,课堂气氛主要通过教师精湛的教学艺术来烘托,要使课堂气氛活跃,达到寓教于乐的境界,就必须在课堂教学中充分注意师生交流,生生交流.课堂管理是否科学,课堂上师生关系是否融洽,学生注意力是否集中,思维是否活跃,学生的学习兴趣和积极性是否真正被调动起来,学生的精神状态是否达到最佳境界等,都是影响课堂教学气氛活跃程度的因素,也是衡量一堂课是否真正做到"教得轻松,学得愉快"的一个标准.
2.谈谈用课堂听课的方法搜集课堂教学评价信息,应做好哪些方面的工作P344-
要点:课堂听课要做以下几项具体工作:一是事先约定.评价者在听课前应事先和作为被评价者的教师约定,二是课堂观察.课堂观察是课堂听课中的核心内容,要做好全过程观察和有重点观察.
三是课堂记录.课堂记录的方式,可以利用事前选择和研制的观察表做记录,也可以用描述性记录法把课堂上言语和非言语事件都真实地记录下来.
四是课堂快速调查.课堂快速调查方法主要分为两类.一类是简单测试题,另一类是微型问卷调查.
3.谈谈学校管理工作绩效评价主要包括哪些方面P372
要点:对学校管理工作绩效评价主要包括:
1)学校管理工作改革的进展:第一,考察是否有切实可行的,有一定力度的改革方案.第二,考察是否有实现学校管理工作现代化的阶段性目标,总目标.第三,考察学校管理工作的重大举措,实施细则.第四,学校管理工作改革取得了哪些成效.
2)学校各管理不满工作取得的成绩:第一,考察学校各管理部门工作的新思路,新规范,新模式,新方法.第二,学校各管理部门管理现代化的进展状况.第三,考察学校各管理部门管理工作的成效.
3)学校软硬环境的变化:一是学校软环境的变化及其成效,二是学校硬环境的变化及其成效.
4)学生全面素质的提高:第一,学生思想,品德的提高.第二,学生的基础知识和基本技能状况.第三,学生体质健康状况的改善.第四,学生特长发展水平.
5)实践和研究成果:第一,教育管理实践成效,群体和个体经验及其介绍,经验辐射效果.第二,管理研究论文撰写,发表和刊载情况.
4.团体区域教育评价应包括哪些方面的内容P396
要点:区域教育评价的内容与其他界域的评价内容有一致的地方,也有相区别的地方,而一致的地方,也要同区域教育的实际相结合,是一致的地方区域化.具体评价内容主要有:
(一)区域领导的办学思想.主要考察:
1)区域领导是否重视本区域的教育工作.2)各级各类教育全面发展,促进实现教育公平.3)区域领导是否积极支持社会力量办学.4)区域领导对教育投入的态度和行为
(二)区域教师队伍建设和地方课程开
1.区域教师队伍建设评价的主要内容.第一,看师队伍的数量和结构是否合理,第二,看教师队伍的稳定状况,第三,看教育人员的培训提高.
2.课程资源开发.评价地方及校本课程资源开发的情况,看其是否从实际出发,既注意各地方,学校课程开发的共性,又要关注其个性,主要看其课程资源开发关注学生个性发展和为地方经济社会发展培养人才的情况.
(三)区域各级各类教育协调发展和满足需要
具体看以下三个方面:1.能否科学定位各类教育.要求大力发展基础教育,积极发展职业技术教育,努力发展成人教育.2.能否有主有次的进行各级教育3.各级各类教育相互渗透,协调发展
(四)区域办学物质条件及管理
主要包括:1.基础设施建设:如校园,教室,实验室,学生宿舍,卫生室,图书室,体育馆,音乐,美术室及相应设备和标准教育基地建设及其作用发挥情况.2.现代教育信息技术
区域内各类学校,培训机构的现代教育设施,如微机,录音机,电视机,幻灯机等媒体教学设施配备情况
(五)区域教育财政管理
主要关注区域财政能否保证预算内教育经费拨款的足额发放,教育拨款的专款专用,教育财政转移支付的合理使用等.
(六)区域教育组织机构
主要应关注区域教育行政部门和学校机构.看其结构是否合理,能否调动各级政府行政部门和社会各方面办学参与教育管理的积极性,充分发挥管理的效能.
(七)区域教育环境建设
区域教育环境建设评价,着重考虑的是区域教育环境中的学校环境,校外教育设施,文化环境等.
(八)区域教育质量与效益
主要看:1.在校学生质量.2.毕业学生的社会效益.3.教育类型结构满足区域需要的情况.4.教育科研成果.
1