本站原创〔关 键 词 〕心理游戏；小学；心理健康教育
《中小学心理健康教育指导纲要》指出：“心理健康教育的形式在小学可以以游戏和活动为主,营造乐学、合群的良好氛围；初中以活动和体验为主,在做好心理品质教育的同时,突出品格修养的教育；高中以体验和调适为主,并提倡课内与课外、教育与指导、咨询与怎么写作的紧密配合.”这为广大中小学心理健康教育工作者指明了方向.
心理游戏能有针对性地指导解决学生存在的自我意识、学习潜能、情绪调控、沟通交往、生存意志、心灵成长等方面的困惑,有效地帮助班主任解决在班级集体建设中面对的如环境适应、成功激励、合作竞争、感恩责任、创新拓展等难题,符合《中小学心理健康教育指导纲要》的精神,完全可以作为小学心理健康教育的重要抓手.
玉门油田外国语实验学校将心理游戏引入小学课堂,探索尝试一种全新的心理健康教育方式,取得了意想不到的效果.
我校在小学四年级的学生中实施了“‘松鼠’搬家”游戏,要求参与者每三人为一组,其中两人双手举起对撑,搭成一个“小木屋”,另一个人扮作“小松鼠”,蹲在“小木屋”里.根据主持人的口令,参与者要作出相应的变化,如“松鼠搬家”（“小松鼠”调换到其他的“小木屋”）、“樵夫砍柴”（搭建“小木屋”的两个人分开,寻找新的“樵夫”搭建新的“小木屋”）、“森林大火”（“小松鼠”可以变成“樵夫”,“樵夫”可以变成“小松鼠”）.
一名学生在游戏结束后写道：“刚开始,我只是抱着试试的心理去漫不经心地玩这个游戏,可是渐渐地,我的脑海里浮现出这样的情景 ：一个大森林里住着一群可爱的小松鼠,他们都有自己的家,有的是一只一个窝,有的是两只一个窝,它们要面对各种各样的突发事件,比如松鼠搬家、森林大火等但是它们总能安全地度过难关,继续快乐地生活.我和另一个同学搭窝时,看着四周无家可归的‘松鼠’,总会慷慨地收留他们,因为我总能从他们脸上捕捉到一点无助、焦虑.当我们每个人找不到容纳自己的‘家’时,心里同样是这种感受吧!谁不希望拥有一个可以依靠的集体呢?我们的班级就是一个这样的集体.它很大,大到能给所有人力量；它很小,小到只有一个人就可以破坏它.身为这个集体的一员,我们应该时刻约束自己,逐渐把自己融入集体中,不像游戏中的‘松鼠’一样被人无情地拒之门外,也不像那些面无表情的‘窝’一样不肯收留其他‘松鼠’.让我们每个人都努力为班级这个我们赖以生存的集体尽一份力吧!”
我校在小学五年级的学生中实施了“多元排队”游戏：全体学生围成一个圆圈,大家面向圆心站立.主持人宣布排队开始,大家根据某一特征要求调整自己的位置,在调整过程中,不允许用语言交流.首先请大家按个子高矮排队,高个子排在主持人左边,按顺时针方向从高到矮依次排列.第二次请大家按出生月、日的顺序排队,1月1日出生的排在主持人的左边,按顺时针方向从月、日的小至大依次排列.第三次请大家按体重排队,按顺时针方向由重至轻依次排列.每次排完后,都通过说出自己的身高或出生月日或体重数来检查是否有人排错了队,排错者需说明理由,大家一起帮助澄清.
一名学生在参加完“多元排队”游戏后写道：“人生有许多种排队——身高、体重、年龄、成绩等,有时你可能排在前几名,有时可能排在中间,有时也许排在最后.排在后面的通过调整方法、付出努力,名次有可能前进,而有些排队纵使你使出十八般武艺,也不能让自己更靠前时,我们也要欣然面对.”
我校在小学六年级的学生中实施了“看我‘走过来’”游戏：事先准备背景音乐的CD以及球、花、书、报等能够表现生活、学习、运动等场景的实物.主持人宣布：游戏要求每一位学生面对大家,从十米外“走过来”；在“走过来”时,可以运用各种道具,但不允许重复别人的表现方式；所有学生都走完后,评选出“最自信”“最热情”“最幽默”“最佳创意”“最具活力”“最佳搭档”等奖项.
一名学生在参加游戏后写道：“‘走’似乎是一种十分简单的动作,但在这个游戏里被赋予了新的意义.看了班内同学的表演,我捧腹大笑,同时又感到后悔不迭——为什么自己没有萌生出这样的创意?每一个动作,每一个场景,都是智慧火花的迸溅.我羡慕那些得到‘奖’的同学,同样也钦佩每一位上场的同学,毕竟我们都参与了,都展示了,都得到了启迪与美好的回忆.”
类似这样的感言学生们写了很多,这样的自悟远胜于课堂生硬的说教,这也正是心理健康教育的真谛所在,“心理游戏”完全可以成为小学心理健康教育的重要抓手.
注：本文系甘肃省教育科学规划课题研究成果,课题编号为[2012]GSG146.
（作者单位：甘肃省酒泉市玉门油田小学,酒泉,735019.该校为《中小学心理健康教育》常务理事单位）
编辑 / 丁 尧 终校 / 于 洪